核心素养背景下的小学语文阅读教学方法分析
郭海伟
◆摘? 要：在社会发展中，如今人们生活品质显著提高。在这样的背景下，人们对教育系统表现出极高的要求和重视度。语文作为我国教育体系基础构成，陪伴学生一生。语文教育中，阅读是学生学习知识的过程，掌握阅读技巧，积累语言经验，锻炼表达能力。新课改使得如今的小学语文阅读教学出现了形式层面的变化。当前小学语文阅读教学，仍在使用传统的教学方式，牢牢把握课堂地位。教师只考虑表层知识教学，不在意深层知识结构的探索。忽视深度阅读，不利于学生素质建设。为改变问题，教师需要以核心素养要求为切入点，探索新时期的阅读教学思路。
◆关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;方法研究
现阶段，核心素养教育已经成为我国教育基本要求，强调的是培养学生社会适应力以及终身学习意识。小学时期是学生素质培养关键时期，阅读作为小学语文教育的核心内容，教师需要做好阅读教学思路设计。教师应帮助学生打好基础，灵活使用知识，积累语言技巧，训练学生的思维能力，使学生能够灵活使用知识，实现核心素养建设。
一、现阶段小学语文阅读教育问题
（一）没有准确把握阅读教育内容
语文教学期间，教师需要做好阅读内容的精心选择。应保障扩展内容有序性，与合理性。绝不能选择不精、无序、单一、没有主题的内容[1]。应站在学生阅读兴趣、阅读能力角度出发，选择和教材相匹配的内容组织学生阅读。这样学生才能理解和读懂文章，进而形成阅读兴趣，培养阅读能力。当前很多教师选择的阅读材料，要么篇幅过长，要么内容过短，没有吸引力，所以学生的阅读能力并没有获得充分锻炼。许多学生甚至因此讨厌阅读过程，不喜欢阅读学习。
（二）缺乏良好氛围
对于语文阅读教学来说，气氛对于教学效果的影响非常显著。为创建合适的氛围，学校需要开放图书馆，及时更新图书。小学生向师性突出，并且教育中一直强调近朱者赤近墨者黑[2]。教师需要发挥榜样和带头作用，组织学生阅读学习。可是很多小学语文教师，当前忽视了教学氛围营造。阅读教育只是单纯带领学生看一遍课文，随后直接一股脑将答案告诉给学生。不仅没有考虑学生的思维训练，同时也严重打击了学生的学习兴趣。
二、核心素养视角下的小学语文阅读教育构思
（一）打造灵动课堂探索语文知识背后奥秘
语文教学的时候，不论教师使用了什么教学手段，总是会出现各种各样的问题。教师教学中，应充分利用这些问题，引导学生思考。教师提问学生的时候，需要预留足够多的时间和空间，不能因为学生答不出答案就直接告诉学生答案。这样的方法不仅会打击学生自信心，同时也会让学生产生思维惰性。为了提高阅读教学效果，教师可以使用下述方式：首先教师应使用开放性问题。教师在提问的时候，允许学生加入自己对于答案的理解，只要中心思想不跑题即可。语文本就是比较灵活的知识，语文并不像数学一样有着固定的答案和结果[3]。除此之外，教师也可以使用封闭式问题，也就是答案只有是和不是。语文教学中，教师需要为学生提供和创造个性化阅读空间和舞台，让学生能够融入课堂之中，展开阅读感悟和理解，提高学生学习能力。阅读教学的问题，虽然不是只靠简单的是、不是就能说清楚，需要回答者亲自阐述。但是或不是，就已经能够了解学生对于问题思想的见解。阅读教学中，教师提问应当尽量选择开放性问题，唯有遇到难度比较大的问题才可以使用封闭性提问。语文教学追求的是学生创造思维、逻辑思维培养，并非要求学生固定学习某些内容。比如学习《去年的树》一课，教师设计问题的时候，可以提出问题：为什么文章的题目叫做去年的树，而不是今年的树、明年的树。去年的树这篇课文表达了什么情感，有哪些寓意。教師需要按照教学目标要求提问，针对教学内容提出合适的问题，创设教学情境，组织学生展开回答与思考，让学生能够以积极思维学习，获得更好的学习效果。教师应做好提问内容的合理性设计，这是保障学生学习有效性的关键。
（二）营造氛围提高学生阅读主动性
阅读在语文教育中地位显著，作用突出。同时阅读对于学生的个人素质建设影响重大。小学时期，学生大多数时间在学校。为了让学生能够充分利用校园时间，认真学习，完成阅读，就需要教师创造合适的环境。用无声环境、阅读氛围支持学生阅读。学校需要大力支持，提供素材、资料充足的图书馆。此外教师还可以在班级里创设读书角，时刻更新图书推荐信息，包括图书简介、文章作者风格。缺少书籍的班级，如同没有辣椒面的豆腐脑一样没有灵魂。创建班级图书角，能够让学生随时随地阅读图书。图书既可以从学校图书馆借阅，也可以让学生自行捐赠。教师必须做好书籍内容和类型控制与管理，保障书籍多学科、多种类、健康与合理。
（三）分析文章核心素养的教育意义
学习语文知识的时候，最关键的是让学生能够走进文本，理解文本所表达的内容和感情。学生明白了文章所描述的内容，才能在文章的引导下，逐渐形成核心素养品质。当然小学时期学生能力差，需要教师的指导。平时教师有必要积极鼓励学生，组织学生展开所学知识交流。在互动和思考中营造良好氛围，集思广益，了解学生知识理解深度。
三、结语
小学时期，语文阅读属于非常重要的内容，对学生其他学科的知识学习影响比较大。小学语文教师必须做好学生阅读能力素质建设和培养。不仅要利用课堂培养，同时还要拓展生活，使学生形成终身学习意识。
参考文献
[1]曹静.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：282-283.
[2]杨盼盼.浅谈小学语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：284-285.
[3]齐举贵.群文阅读在小学语文课堂中的运用[J].文学教育（下），2021（02）：112-113.
