基于校企协同创新机制的艺术硕士（MFA） 培养基地建设研究与实践

    刘刚田 陈卓

    摘? ? 要：艺术硕士（MFA）培养目标定位在高层次、应用型艺术专门人才，以适应时代与社会发展需要。研究生培养基地是艺术硕士高质量实践教学的重要基础。针对艺术硕士创新实践基地的校企合作机制进行研究，分析艺术硕士培养基地的发展背景及现状，提出艺术硕士培养基地建设路径，以强化基地在地方高校MFA创新能力培养中的地位与作用。

    关键词：艺术硕士;校企协同;创新机制;培养基地

    中图分类号：G643? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ?文章编号：1002-4107（2020）07-0076-02

    艺术硕士（MFA）教育针对的是中国现代社会发展中遇到的高层次艺术人才缺乏的现实状况，也是对以往艺术高级人才教育模式的探索与修正，MFA培养创新实践基地可促进艺术高端人才的培养，加快国家建设和经济发展的步伐。依托创新实践基地培养MFA的研究生培养模式，能有效提高科研能力和强化创新意识，为艺术硕士（MFA）研究生培养机制改革提供重要理论基础。

    一、MFA培养基地发展背景

    为贯彻科教兴国、人才强省战略，河南省教育厅立项了多批河南省艺术硕士（MFA）研究生创新培养基地，这些基地的立项实施促进了河南省高校艺术硕士（MFA）研究生培养机制改革。但是地方高校在新形势下运用MFA培养创新实践基地还面临着发展阻碍问题。传统教育模式以及多样化教育格局都制约了MFA领域创新型人才的培養[1]。人才培养和科技创新是企业和学校发展的关键因素。培养基地帮助企业吸纳在读艺术硕士（MFA）研究生，高校也有科研能力带动企业做好设计项目。因此建立MFA培养创新实践基地，企业的设计技术水平和产品研发能力，学校的科学教育水平以及科研学术成果将不断提高。校企联动，合作共赢，共建艺术硕士（MFA）研究生培养创新实践基地，也是一种必然可行的趋势。

    二、MFA培养基地发展现状分析

    （一）校企联动创新机制的意义

    MFA专业学位研究生教育专业性较强，专业知识和设计理论是创新型人才培养的理论基础， 对专业设计实践起着重要作用[2]。但MFA不能仅仅依靠在校学习的理论知识和实践训练经验提高其实践能力。MFA若能参与到真实的设计工程实践项目中，既能巩固理论知识基础，又能体会实际设计工程项目开发的工作场景和职业要求，不仅设计实践能力和创新能力得到加强，而且在团队合作意识和沟通技能方面也能得到锻炼。随着学科知识体系的不断扩建以及企业多元化发展，企业与学校对于艺术硕士（MFA）研究生科研创新以及实践能力要求不断提高，研究生教育更需要创新基地的辅助。校企联动创新机制可以帮助学校、企业和学生加强学术科研创新交流，带动企业产能和学科发展潜力以及提升MFA研究生专业综合能力。

    （二）MFA培养基地的建设模式

    艺术硕士（MFA）研究生创新培养基地的建设模式多以合作培养模式为主。学校安排艺术硕士（MFA）研究生参与项目进程，帮助艺术硕士（MFA）研究生快速掌握学科专业知识以及实践经验，学生也可选择培养基地的不同项目进行跟进。在合作期间学生与企业进行双向选择，提升学生实践积极性[3]。学校与企业把关艺术硕士（MFA）研究生参与项目的完整性以及正确性，保证合作项目顺利进行。项目团队以学院副院长为负责人，各个系主管研究生教育的主任为成员。他们长期而广泛地参与了艺术硕士（MFA）研究生创新基地的运行和艺术硕士（MFA）研究生培养工作，在多年的实践中积累了一系列MFA培养的做法和经验，形成了一批创新培养的精品设计成果，为项目的实施奠定了坚实的基础。

    （三）MFA培养创新基地面临的问题

    1.如何进一步融合校企合作，健全艺术硕士（MFA）研究生创新培养基地运行、管理和评价机制，进一步提升地方高校MFA科创能力培养质量。目前创新培养基地实施中存在高校导师和艺术硕士（MFA）研究生进设计基地少，设计基地导师进课堂和工作室少的情况，部分MFA创新培养基地的实施主要以设计项目合作为主，追求的是直接效益，并且过于着重短期效益，其形式和内容陈旧单一。

    2.如何进一步加强MFA创新基地的保障措施，提

    升参与各方的积极性，促进形成可持续发展机制。目前，MFA创新基地的团队建设、资金投入、场地利用等方面还存在基础薄弱、持续性不强等问题。研究生在校培养模式可能与艺术硕士（MFA）研究生教育创新基地模式不完全匹配，进而影响高校利用基地培养研究生的主动性。企业接收研究生进行设计研究时，短期内可能没有产出，而且企业还要承担设计失败的风险，同时对于学生实践企业是否真正从培养学生实践能力角度出发而非单纯追求自身利益[4]。

    3.如何进一步依托艺术硕士（MFA）研究生创新基地改善在MFA创新能力培养中的教学方法。新的教育教学理念不断更新，先进的教育教学手段和方法不断涌现，依托研究生创新基地培养模式也须与时俱进，不断改进教育教学方法，提高艺术硕士（MFA）研究生培养质量。

    三、 MFA培养基地的建设路径

    （一）创新基地的研究目标

    1.研究创新基地对MFA的培养模式。通过分析河南省MFA创新培养基地的发展动态，研究MFA培养方案，建立健全MFA创新基地的运行机制和评价机制。在长远的战略层面增强产学研合作，形成产学研合作的可持续发展模式，发挥创新实践基地在MFA研究生创新能力培养方面的优势。

    2.研究MFA创新基地的可持续发展机制。强化

    MFA创新基地的保障措施，研究创新基地对MFA培养的激励机制和长效机制，结合企业设计人员兼职研究生校外导师、校内导师和艺术硕士（MFA）研究生兼职企业设计技术研发岗位以及聘请设计企业讲座教授等形式，促进基地自身发展与学校科学研究、基地用人和学生就业的结合。

    3.研究依托创新基地培养MFA的先进教育教学方法。按照教育+互联网思维，研究依托创新基地培养MFA的先进教学方法。结合研究生的学习特点，利用互联网+技术支持对艺术硕士（MFA）研究生进行差异化培养。在培养艺术硕士（MFA）研究生创新实践能力的同时，融入信息技术，结合线上线下不同的教学模式，构造网络立体化的MFA教育教学资源体系。

    （二） MFA创新基地的研究内容

    借鉴国际MFA教育改革成果，结合河南省MFA创新培养基地实际，研究MFA创新实践基地的校企合作新机制，拟按照“一点、一线、一手、一面”的总体思路进行研究。一点：以推进MFA研究生培养机制的改革与创新，满足设计学科高层次、复合型创新人才培养目标为出发点;一线：以强化MFA研究生创新意识和能力的培养，创新MFA研究生培养模式为主线;一手：以打造高水平创新团队，构建科技创新体系为抓手;一面：构建科学合理的设计学科研究生教学教育体系。建立符合培养需要的模块式课程体系，构建产学研融合发展的MFA研究生培养新模式，最后实现强化高层次复合创新人才培养，满足国家发展战略需求。

    （三）MFA创新基地的研究方法

    依托基地形成科学规范的MFA联合培养研究生的机制：成立培养基地管理委员会，成员由合作双方業务主管领导、科研管理人员和研究生秘书组成。设置办公室，负责基地建设与管理中的日常工作，办公室秘书由河南科技大学艺术与设计学院研究生秘书担任。分管研究生工作的副院长负责基地的日常工作，落实与基地的联合培养工作。

    建设“专兼结合”的基地导师队伍：通过聘任企业高级设计专家为校外导师，采取双导师制和导师组指导制的组合方式，建设一支适应高层次、复合型研究生教育的“双师型”导师队伍。创新艺术硕士（MFA）研究生课程体系：结合行业发展与需求，设置若干个课程模块，构建模块式课程体系。开设在线开放课程，采用慕课、翻转课堂等新型课程教学模式。创新艺术硕士（MFA）研究生培养方式：探索注重学科理论教育为主的学校教学与实践操作经验为主的生产设计教学的培养方式。重视科研课题和专业实践环节：结合行业迫切需要解决的设计技术难题，确定研究课题，并根据设计课题的特点，确立专业实践方法和实施步骤。深化考核评价方式改革，建立艺术硕士（MFA）研究生培养质量的控制体系和研究生课题，学位论文的考核方式和评价标准，培养学生在实践中探究个人职业发展方向，强化学生的实践能力和职业素质[5]。

    四、基于校企协同创新机制的MFA基地建设探索

    优化MFA创新实践培养方案，改进MFA创新实践基地的运行机制，明确校企等各方在MFA创新实践基地运行中的责任权利，调动企业参与的积极性，建立MFA创新实践培养的评价机制，为国家推动产学研融合提供决策参考。预期形成的MFA创新培养基地的运行新机制、新模式为校内导师依托学科、团队和课程对培养高层次复合型创新人才在理论方面进行重点培养，校外导师通过创新设计、课题研究和专业硕士的专业实践，依托校内外科研平台和创新基地平台，在实践方面进行重点培养。针对创新基地建设，健全艺术硕士（MFA）研究生教育体系，在加快建立科教和产学结合的艺术硕士（MFA）研究生培养机制的基础上提升研究生创新能力。明确MFA教育的特点，加强对于校外实践基地建设、校外导师选择与校内外导师协调管理方面的研究，进一步提高MFA的实践能力[6]。

    高校依托基地改进了艺术硕士（MFA）研究生培养模式，提高了艺术硕士（MFA）研究生教学与培养质量;企业通过联合培养研究生，增强行业竞争力提升了研究技术水平;艺术硕士（MFA）研究生通过校企联动，提高了自身研究学术科研水平，增强了专业实践能力和解决问题的能力。围绕研究生创新培养基地的实施，高校、企业和研究生实现了互惠互利、协同发展的良好局面。

    参考文献：

    [1]丁昶，张珈敏.多维度视角下的MFA艺术设计领域创新型? ? 人才培养研究[J].现代职业教育，2018，（10）.

    [2]梁瑾.高等学校艺术设计专业艺术理论课设置的重要性? ? [J].开封教育学院学报，2013，（4）.

    [3]杜鹤民.以实践基地为主导的艺术设计类艺术硕士校外? ? 实践环节培养研究[J].美术教育研究，2018，（7）.

    [4]段彩云，于翔，侯荣国.校企共建协同创新人才培养平台? ? 实践研究[J].科教文汇，2019，（29）.

    [5]李艳梅.我国职业教育校企合作的成就和问题及其对策? ? 初探[J].职教论坛，2015，（36）.

    [6]林莉萍.专业学位研究生实践能力培养现状及提升策略? ? [J].中国高等教育，2014，（12）.