初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略探析

    丁青

    摘要：随着我国英语综合教学水平的提升，在英语的学习中，教师对于学生实际应用能力的发展有了更多的重视，因此口语教学的相关内容成为教学研究的新重点。由于受到传统英语学习观念的影响，在口语教学中存在着教师口语课时安排过少、学生缺乏英语学习的语言环境、口语教学课程内容目标明确性不足、学生的心理障碍等问题。基于此，本文对于初中英语口语教学中存在的问题进行简要分析，并根据这些问题探讨相应的优化策略。

    关键词：初中英语新课程;口语教学;提升策略

    中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0053

    初中阶段是学生学习英语的重要阶段，学生在这一阶段所掌握的语法知识，将会在其后的学习中发挥持续性的作用。因此，在英语的学习中，教师需要重视对于学生兴趣的引导，使得学生能够在自主学习的意愿下进行英语的学习，同时需要对于英语学习的实际意义进行关注。英语的学习是为了能够应用这种语言形式开展有效的交流与沟通，学生能够对此产生认识，将会更为主动地配合教师，展开对于口语的学习与练习。

    一、合理安排口语教学的课时

    在以往的英语教学观念的引导下，教师对于英语口语教学的重视程度有所不足，认为学生能够应用英语进行阅读同时解答考试当中的问题即可。因此，在课程时间的安排上，更多的时间偏重于语法、词汇以及阅读的教学，口语教学的教学时间安排有所不足。

    面对这种状况，需要教师对于英语教学以及英语学习的观念进行改变，根据学生的实际学习需求，安排具有连续性的口语课程。例如，在初中英语学习的初期阶段，学生的口语能力相对较为有限，教师可以在每周中应用固定的时间安排学生进行口语的练习与学习，这一阶段的内容以模仿为主。在此之后，学生的英语学习能力将会逐渐有所提升。因此，教师可以随着学生学习水平的提升，增强口语练习的课时时间。由于课堂时间较为有限，教师也可以安排课下的练习，要求学生录制相应的口语练习视频，并在课堂中选择一些学生的练习视频进行学习与点评。应用这样的方式，能够有效的拓展课堂教学的时间。

    二、帮助学生塑造语言环境

    英语的学习是一种对于外国文化与语言的学习，因此相应的语言环境能够使得学生在浸入式的环境下进行学习，这样不但能够达成较好的语言掌握效果，也能够使得学生对于英语国家的文化思维有所了解与领悟。因此，在教学过程中，教师需要应用不同的手段帮助学生塑造相应的口语学习语言环境。例如，为了使得学生对于一般的口语应用形式进行观察，教师可以选取英语电视剧中的相关情节并制作相应的剪辑视频，引导学生观看。《生活大爆炸》《了不起的麦瑟尔夫人》《老友记》等，都可以作为剧集资料的来源。在观看视频过后，教师可以要求学生对于剧中人物探讨的话题进行继续探讨，可以应用模仿的方式，也可以根据剧中的話题选择另外的口语表达方式，根据不同学生的英语水平进行选择。需要注意的是，在初中阶段的英语学习中，学生所具有的英语水平各有不同，教师需要让语言能力较好的学生帮助语言能力不足的学生，在这种情况下，语言能力不足的学生才能够认识到自己在英语口语学习中存在的问题，并且对于口语的学习更为重视。

    此外，教师还可以通过校园活动或者兴趣课程的方式，引导学生对于英语的口语进行学习。其中，设立“英语角”的形式受到学生的欢迎，在“英语角”中，学生可以就想要探讨的问题自由的应用英语进行探讨。

    三、明确英语口语教学的目标

    在教学大纲中，对于口语教学的目标具有相应的叙述，教师需要结合大纲的要求以及实际的学生水平，制定明确的口语教学阶段性目标。例如，在初中阶段初期的口语学习中，教师主要要求学生以能够听懂相应的日常口语交流为主，应用相应的听力资料作为学生口语能力提升的重要辅助。在具体的课程教学中，教师需要结合课本中的内容，作为学生口语学习的主题进行相应的整理，并对于学生需要达到的口语能力要求进行确定。在教学开始之前，教师需要向学生说明相应的口语学习要求，在这种要求的指导下，学生展开对于口语的学习。

    此外，教师需要关注学生学习口语的持续性。英语口语的学习不仅是一项单纯的学习内容，在学生今后的工作与生活中也具有实际的作用，因此教师需要培养学生应用英语口语的兴趣，比如可以通过引导学生观看相应的英语影视作品进行引导。例如，《小谢尔顿》就可以作为引导学生口语学习兴趣的影视作品，对于其中谢尔顿的口头禅等进行总结，在口语交流中使用。

    四、帮助学生克服英语口语表达的心理障碍

    由于我国学生都以汉语作为母语，初中学生应用汉语能够表达出较为抽象性的概念，汉语的口语水平已经较好。然而，英语的口语交流存在一定的困难，学生无法应用英语表达自我的所思所想，久而久之，在口语练习中就形成畏难心理。为了使学生克服这种心理障碍，教师可以引导学生在讲台上应用简单的英语进行口语表达，学生应用汉语对自己复杂的情绪状况进行说明，教师应用简单的英语词汇，引导学生进行相应的口语表达即可。

    总之，作为英语教师，更多的不是要传授学生如何学习英语、如何考高分，而是要重视对学生口语交际能力的培养，学以致用，这对于学生的外语社交能力及其促进我国英语教学有着重要意义。

    参考文献：

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    [3] 龙淑莲.浅谈初中英语口语教学的问题及其解决策略[J].中国校外教育，2016（27）：109+111.

    （作者单位：湖北省咸宁市崇阳县大集中学? ?437500）