普通高中“五五二”自主学习项目建设的实践研究

    刘晨

    摘? 要：学生自主学习能力普遍不足是当前的基本学情，也是教育工作者关注的共性问题。在保证学生身心健康发展的前提下，合理设计学习内容，建构学习项目，让学生养成自主学习习惯，形成自主学习能力，是文章阐述的主要内容。

    关键词：五五二;自主学习;项目建设

    一、问题提出

    在学习过程中，学生具有学习内驱动力、良好的学习习惯和自主学习能力是至关重要的。目前，很多高中生学习自主性和学习动力不足，也没有养成良好的学习习惯。下面，笔者谈谈在学校教育中如何引导学生学会自主学习，不断提升自主学习能力，为以后升入高等院校、走向社会打下良好的基础。针对学生自主学习能力不足的问题，我们进行了深入调研，充分了解学情和学生需求，按照课程标准和核心素养的目标要求，对自主学习进一步探索。

    二、研究内容

    1. 概念界定

    “五五二”是一个模式代码。第一个“五”指以课堂学习为主的五个自主学习项目。第二个“五”指以课外学习为辅的五个自主学习项目。“二”指两个结合：一是自主学习与学生生涯规划结合;二是自主学习与学生综合素质评价结合。

    所谓自主学习，是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，自主探索新知，不断更新自己的知识结构，提升能力的过程。事实上，自主学习也离不开教师的指导与督导。

    学习项目是指把学生自主学习的主要内容设计成一个学习体系，每一个学习内容为一个小项目，合起来则为学习项目建构。学习项目建构具有任务性、目标性和系统性，便于操作和管理。

    2. 内容介绍

    第一个“五”是以课堂学习活动为主，具体如下。

    （1）学生自主建立学习档案。

    学校编印学习手册作为学生学习纪实档案。开学伊始，学生自主制定学期、期中、每月、每日的学习计划和目标，记录每天、每节课的学习状态，自主检视学习计划的达成情况，即收获与不足，为下一次学习再制定计划或改进措施提供参考。

    （2）学生在课前和课中自主提出问题、设计问题。

    在自主学习过程中，教师要鼓励学生善于发现问题、设计问题和拓展问题，培养学生的问题意识和思考习惯。例如，在课前预习中发现问题，或在课堂学习过程中提出问题等，设计问题提出的方式，并在课堂中提出来。

    （3）学生自主梳理问题、解决问题。

    对提出的问题进行分类，如文综名词解释、地图或图片解读、原因类问题、探究类问题等。自己能解决的问题首先自主进行解决，不能解决的问题可以通过查找书籍资料或网络自主解决，还不能解决的问题可以在课堂学习中提出来，师生共同探究解决。

    （4）学生自主展示学习成果。

    学生介绍自主提出的问题与自主解决问题的过程和结果;展示自我建构的思维导图;学习方法或解题方法经验交流;错题本积累与展示;其他学习成果展示等。学习成果共享方式有课堂上互讲互评、互问互考，墙刊展出，在微信群、钉钉平台上交流等。

    （5）学生自主建构思维导图。

    将每一个知识点编织到每一课知识点，再编织到每一个单元知识点，建构专题思维导图等，达到由思维导图链接到具体知识体系的程度。

    第二個“五”是以课后学习活动为辅，具体如下。

    （1）养成课后自主安排学习时间的习惯。

    设立课后自主学习时间表和课程表，把平时校内外自主活动时间和节假日时间合理利用起来。课后自主学习时间表和课程表交到教师处备案，活动内容记录在自主学习档案里，方便教师随时检查。

    （2）养成自主计划与总结的习惯。

    每天、每星期要制定计划并写总结，每月、每学期也要制定计划并写总结。把一天或阶段的学习进步与成果、未完成的计划或目标的原因，以及今后的努力方向分别记录在学习手册上，自我监督。

    （3）养成自主搜集资料的习惯。

    把报刊上、辅导材料上的知识点和典型题型裁剪下来，编辑成剪报;在网络上搜集学习资源，经过编辑后打印出来，按科、按课分类成集，放在桌案前备用。

    （4）积极参加课外活动。

    要求学生每人至少参加一项课外活动小组，培养兴趣，发展特长;参加各级、各类教育机构或高等院校举办的学生寒暑假研学活动或比赛，开阔学习视野，培养综合素质。

    （5）每天摘录重要新闻或信息。

    关心国事，了解世界变化和祖国日新月异的发展，培养学生的家国情怀;了解重大新闻和政治、经济、科技、金融、就业等信息资源，丰富知识结构。信息来源有报刊、广播、电视、网络媒体等。

    “二”指两个结合，一是自主学习与学生生涯规划结合，如生涯规划中的选课指导、学业规划指导、志愿专业选择指导和“强基计划”指导等;二是自主学习与学生综合素质评价结合，如正确的世界观、人生观和价值观的建立，心理健康教育，音、体、美综合素养培养等，鼓励学生积极参加社会实践活动，培养学生的学科兴趣、交际能力和社会实践能力。

    三、实践意义

    1. 让学习更高效

    建构“五五二”自主学习项目教学范式，可以提高学生的学习效率，提高教学质量，惠及师生。

    2. 使素养目标落地

    自主学习，与核心素养中自主发展方面的学会学习素养相一致。通过学习项目建设的研究与推广，有助于学生核心素养在教学实践中落地生根。

    3. 学生终身发展的需要

    自主学习在信息化社会越来越重要。学习项目建设在于探索培养学生自主学习能力的有效途径，为学生终身学习和适应未来社会发展奠定良好基础。

    基金项目：2020年度黑龙江省教育科学规划基础教育教研专项课题——普通高中“五五二”自主学习项目建设的实践研究（JYC1320047）。

    参考文献：

    [1]钟文妙. 借助项目化学习培养学生关键能力的思考与实践[J]. 新课程评论，2019（11）.