互动式教学模式在初中语文教学中的运用
苏海军
【内容摘要】教学的最终目的是提高学生的知识层面和培养学生的自身价值。随着新课程的不断改革，语文教学的模式也要有相应的变化，要与时俱进，要采用新的教学模式进行初中语文的教学。本文主要研究了互动式教学模式在初中语文教学中的应用。
【关键词】互动式? 教学模式? 初中语文
一、互动教学模式在初中语文教学中的重要性
由于语文这一门学科的特殊性，不是死板地接受书本上有限的知识，语文教学应该要学会变通。传统模式的语文教学已经不能适应现代社会对语文水平的要求，因此，互动式教学模式对初中语文的教学有着重要的意义。互动式教学的含义是不以老师为主体，课堂也不再只是老师一个人的课堂，而是在课堂上老师和学生进行互动，相互交流，学生和学生之间也进行互动，相互交流。在语文教学的课堂上，老师和学生应该是相互协作的关系，如果仅仅凭借老师一个人在课堂上不断地讲解，学生并不能完全地接受，老师也应当适当地听取学生的意见和建议，这对师生关系的发展也起到了一定的促进作用。互动式教学的这种方式能够让学生们更好地加入语文学习中去，对语文学习的兴趣也会不断地增加，最终对初中学生的语文学习是十分有利的。
传统的教学方式是老师上课，学生听课，这样的模式早就不适应现在学生对于知识渴求的学情需要，不利于学生语文知识的积累。而互动式教学模式中，学生要自己在课堂上去讲解一些相关的内容的时候，他们必须提前进行准备，这就要求他们自己去积累，去搜集相关的资料，然后才能够在课堂上讲得出来，这种互动式教学模式的运用，可以增强学生的自我实践能力，让学生够拓宽自己的视野。
二、现阶段初中语文教学存在的问题
1.传统语文教学的弊端
语文作为主要学科之一，需要最终通过文化成绩的测试，因此大部分的学校和老师都是将提高中学生语文成绩为目标进行教学的。初中语文的课堂上，经常可以看见老师一个人在讲台上费力地讲着课，下面的学生都是寂静一片，甚至昏昏欲睡，学生们对于老师讲解的知识似乎一知半解，长此以往学生学习效率低、学习兴趣不高，教学弊端显而易见。这样的传统教学模式不适合现在社会对语文水平的要求，而对于语文能力的评估仅仅靠一张语文试卷就轻易地下出了结论，这样显然是不合理的。
2.教学方法过分单一
应试教育早已在我们心中根深蒂固，这种理念已经深深地埋藏在学生的日常教学中，学校、老师、家长都在关注升学率，关注成绩，所以老师将书本上的知识进行重复朗读后，对于需要背诵的文章或者片段，往往是让学生死记硬背，记住了就行，能够应付以后的考试就觉得教育是成功的。其实，如此单一的教学方法是不对的，学生们对于语文的学习慢慢地就变为了一种应付，其能力并没有得到真正的提高，老师们也只是做了一个知识从书本传播到学生大脑的媒介，这样单一的教学模式只会让学生学习的效率变得非常低下。
三、互动式教学模式在初中语文教学中的运用途径和措施
1.在初中语文课程的教学中善于转变人物角色
教育问题一直是社会热点、大众关注的所在，初中语文作为主科毫无疑问地占据着很重要的比重。新课标中就明确地指出了，在学习的过程中老师和学生之间是平等的关系，是以学生为主而不是以老师为主，学生在课堂中占据的作用占大部分，而传统的语文教学中总是依靠老师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，完全忽视了下面学生是否真正接受了其中的知识，因此这种模式对于初中学生语文的学习是没有太大的帮助的。教师在学生们眼中也是非常威严的存在，学生们不敢把自己的感受和想法反映给老师，有些老师也认为自己不应该被质疑，不能够挑战他们的权威，这样一来，学生们对于自己的想法就更不敢表达出来了。由于这种情况，课堂的氛围也显得尤其压抑，学生们的学习就达不到预期的效果，因此，初中语文老师需要在教学中找准自己的定位。原先作为课堂上唯一的主体，都是由他们带领着整个课堂，这是问题之根本，所以首要问题是要改变这种状况，老师要让更多的学生参与语文课堂的教学中。初中语文老师可以让学生提前预习一篇新的文章，给学生布置好第二天上课需要教学的内容，让学生自己去准备第二天上课的内容，提高学生的课堂参与度。例如，在八年級语文课本中《苏州园林》这一篇文章，老师可以让学生提前预习，学生们便会提前上网搜索有关苏州园林的网站或者翻阅相关的书籍，对这一篇文章的内容进行提前的思考，到第二天语文课上，教师可以随机或者通过抽签的方式选几个学生上台来讲解这一篇文章和补充一些书本上未曾出现的知识点，当全部讲解结束后，老师可以就他们讲解中的错误进行一些更正，并补充他们没有讲到的知识点，如此一来，学生们便投入了语文的教学课堂中，参与度的提升促使他们学习语文的兴趣也会有很大的提升。
2.增加语文教学中的提问环节，活跃课堂的气氛
一方面传统教学中老师们在台上讲得热情四射，学生们在座位上听得昏昏欲睡，大大降低了语文教学的质量。另一方面，由于应试教育的需要，老师们要完成巨大的教学任务，课堂上提问的时间就变得少之又少，老师们匆匆地完成一天的教学任务。实施互动式教学模式，老师们可以在备课的过程中，寻找一些适合学生们回答的，能踊跃思考的问题，在课堂中进行提问，鼓励学生积极举手回答，并叫多个学生进行问题回答的补充，最后老师自己再进行补充。这样的提问能够活跃课堂的气氛，带动学生们积极地思考，提高学生学习语文的兴趣。例如，在八年级语文的课本中《愚公移山》这一篇古文，老师在备课时可以将“翻译这篇古文，并体会这一篇寓言故事想要告诉我们的道理。”作为课上提问的问题，让学生自己学会翻译古文，敢于说出来，学会说出来，勤于思考，对古文的学习有很大的帮助，并让他们自己去理解这篇文章的意思，在翻译的过程中一定会出现大量的错误，当出现某一个词翻译错误时，老师可以向其他同学提问这个词翻译的对不对，如果不对，他认为这个词语应该怎么翻译，最后给出正确的答案。
3.加强学生之间的相互互动
学生和老师之间的互动是必不可少的，但是也不能忽视了学生和学生之间的互动和联系，学生的思维水平和认知程度决定了学生与学生之间的互动一定是可以擦出火花的。在互动的过程中，知识得到了分享，思维得到了启发，学习水平也有了相应的提升。例如，老师可以按照班级分成几个小组，然后老师根据当天所学习的文章或者语文相关的知识进行任务的布置，每一个小组都完成同样的任务，但是在每个小组中，不同的成员需要各司其职，有的人负责抓住文章的内容和主旨，有的人负责进行文章的对比和联想，有的人负责思考文章课后的问题，在分工完成自己所分配的相关的任务后，每个小组进行整合，对于小组其他人的回答有不同的观点的，可以在小组中说出自己的观点，由小组的其他成员进行讨论决策，最后小组内相互补充讨论出该组最佳的方案。老师们在下一节的语文课上，可以依次地让每个小组进行小组的任务成果展示。为了鼓励每个学生都认真地完成布置的任务，在所有的小组都展示完后，老师根据回答正确与否与完成度等标准进行第一二三名的评选，给予这些小组一定的奖励和表扬。
4.开展辩论式的教学方式，增加教学的互动
结合其他学科的教学方式，语文教学模式的选择也可以类似知识抢答，知识竞赛的形式，其中辩论式的互动式教学模式对提高语文教学的质量水平起着非常好的作用，这种辩论式的教学模式能够激发学生参与语文课堂的积极性，让学习的氛围更加浓厚。首先老师要给学生们一个论据，该论据可以从两个方面进行辩论，学生们根据自己的判断选择自己支持的那一个论点，然后学生们对于自己需要辩论的问题，必须进行大量的深刻的思考，才能够在辩论的过程中做到有话可说，有理可讲，不仅如此，在辩论的过程中，可以学习他人的表达方式，考验学生们当场的随机应变的能力，这种辩论式的互动式教学模式对学生的语言表达能力也会有很好的提高。
例如，在初三语文的课本中《中国人失掉自信了吗？》一文中，可以就中国人是否失掉了自己作为一个论据，正方为中国人没有失掉自信，反方为中国人失掉了自信。学生们在课余时间可以进行自己所支持观点的资料和论点的收集，开展一个小型的辩论会，对于这个问题学生们给出不同的观点和原因，在收集资料和参加辩论的过程中，学生们全程参与，积极准备，可以从中学到很多，在长期的辩论过程中，对学生语言的表达能力也会有非常大的帮助。
5.老师要及时关注学生的学习情况和学习感受
班級当中学生个性差异明显，有的孩子性格外向，积极主动，有些学生比较内向。在每一个班级中，学生都具有不同的个性特点，由于性格上存在着非常大的差异，学生在表达上面也会存在很大的差异，因此老师对那些比较内向的学生无法主动地得知他们的学习感受。性格比较外向的学生与老师的交流会更加紧密一些，而性格比较内向的学生不会主动地与老师进行沟通，使得老师对他们的了解相对于性格外向的学生而言比较的缺乏，所以作为老师要在上课的过程中留心、留意，关注每个学生上课的学习情况和听课反馈，在课后多走到学生中间去了解孩子们对于这节课内容的掌握情况，结合学生提出的意见和建议对下一节课的内容作出调整，改进教学方法，更好地适应学生们的需求，让课堂真正地为学生们进行服务。
总结
综上所述，在初中语文教学中实施互动式教学模式，增强学生和老师之间的互动，学生和学生之间的互动，对于语文的教学都有很大的帮助，也正是因为如此，语文课堂上也增添了不少的趣味，学生们在语文的学习中有了更浓厚的兴趣，对学习语文的积极性也有了很大的提升，对语文的学习自然就有了很大的帮助。
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（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安实验学校）
