小学英语教育阶段德育实施的路径与策略

    陈海芬

    摘要：对于基础教育而言，“立德树人”是引领其发展与改革的价值底蕴。这一底蕴既赋予了广大基础教育教师以德育实践的义务和德育创新的权利，在小学英语教学中，教师应将德育贯彻到教学工作中，全面提升学生的道德品质。教师可以在教学内容和教学形式等方面融入德育，以提高小学英语课堂的教学质量。

    关键词：小学英语;德育教育;师德

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    一、引言

    现时，英语学科在小学阶段已然成为了学生的主课之一。英语是一门具有极强思想性的语言学科。利用英语教学渗透德育内容，从而加强学生思想品德的教育提示我们，在英语学科中进行德育的渗透，必须充分挖掘英语教材的内涵，发挥学科的独特德育作用，真正地寓德于教。对今天的英语教师来说，教学已不仅仅只停留于传递知识，注重发展学生英语语言运用能力的层面上，而应该是把德育和学科素养作为学科教育的轴心，指向一切教学行为的发生和实现其最终的作用。

    二、在小學英语教学中渗透德育的意义

    小学阶段是心智发展的重要阶段，在这个阶段中，若学生没有受到良好的品德教育，则容易走上错误的道路。在英语教学中渗透德育，不仅能够帮助学生养成良好的道德素养，还能够营造出良好的教学氛围，建立和谐、友好的师生关系，让学生在快乐、轻松的环境中学习英语。在这样的英语教学中，学生的情感能够得到熏陶，品德能够得到培养，性格也能够得到发展。同时，在英语教学中渗透德育，能够培养学生对英语学习的兴趣，调动学生的学习积极性，促使他们将更多的时间和精力投入英语学习中，从而全面提高英语综合能力。

    三、在英语教学中渗透德育的策略

    （一）深度挖掘教学内容

    要想在英语教学中渗透德育，教师就应将教学内容与德育结合在一起。在教学中，教师要深度挖掘英语教材的内容，明确德育在教学中产生的作用，巧妙地将德育与教学内容相结合。由于英语是一门语言科目，不可避免地涉及一些文化背景知识，因此学生能够学习到一些与中国传统文化及西方文化有关的知识。教师可以引导学生比较二者文化的异同，帮助学生学习不同国家的道德规范，在潜移默化中提高学生的道德素养。如此，通过英语课堂教学，学生就能更好地理解世界，在开阔眼界的同时提升道德修养，感受英语学习的乐趣。在这个过程中，学生的英语素养能够得到显著的提升，同时他们的道德品质也能够得到更好的培养。

    在教学中，教师可以将英语教学内容与现实生活中的事物相结合，进行生活化的英语教学，让学生在生活化的情境中提升道德素养。教师可以根据现实生活设计英语情境，提高学生的英语表达能力，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在每年的教师节，教师可以利用节日氛围，要求学生进行相关的英语对话：“Good morning teacher，happy TeachersDay！”教 师 可 以 回 答 ：“Good morning！Thank you for your wishes！”这样的礼貌用语不仅能够帮助学生提高英语水平，还能够提升学生的道德素养。教师也可以将其他节日的英文表达方式传授给学生，如 SpringFestival、Mid- Autumn Festival、National Day、New years Eve等，促使学生在学习节日表达方式的过程中最大限度地提升道德素养，培养学生的爱国主义精神。

    （二）树立正确的道德榜样

    大部分学生将教师作为心目中的榜样，喜欢对教师的言行进行模仿，因此教师要以身作则，在学生面前保持良好的形象，让学生受到高尚道德品质的感染和熏陶。在英语教学中，教师要用标准、流畅的英语和学生对话，在学生的面前展现出优秀的英语水平，这样学生就会对教师产生崇拜感，增强英语学习的内驱力。此外，教师要时刻关注学生的学习及心理状况，帮助学生解决学习中的问题，让学生感受到教师的人格魅力。学生的品行很容易被教师的品行影响，因此教师要端正自身的行为，提升自身的道德修养，引导学生成为一个道德品质高尚的人。在教学中，教师还要注重与学生进行情感交流，关注暂时落后的学生，给予他们更多的鼓励，让他们感受来自教师的温暖。

    （三）利用网络资源拓宽课外个性德育教育的途径

    在小学教材里，文本的内涵往往承载着德育教育的隐性任务。然而，挖掘文本内涵通常是教学环节的最后一步，在课堂上留给学生思考和表述的时间是极其有限的，通常在以个别学生代表性回答，老师总结其意义中匆匆收场。对于这样“德”重意深，尚有“余温”的问题，笔者建议可以尝试利用微信打卡圈、QQ 学习群及 UMU 论坛等方式，创设与学生交流、互动的空间，让学生表达个性化的 想法，还可以鼓励学生查找资料实例来进一步加深理解，由此另辟了课外个性德育教育的空间。又如，教师也可以发掘网络作业平台的资源，对学生的学科德育教育提供教材外更丰富的素材。如，依据教材单元主题德育内容，补充一些绘本故事阅读材料，或作为拓展话题，选择一些相关题材的电影、动画音视频学习资料等，从而在课外拓宽学生德育教育和学科素养的途径。

    （四）家校协同，在生活中对德育教育进行实践活动

    真正能使学生言行一致，养成品德习惯的，还需要家校联合，在实践中见成效。比如，良好的作息习惯、安全教育等内容，需要家长配合学校对学生在生活中进行监督、指导，让小学生从小就养成习惯。在这一方面，学校老师可充发挥网络家校交流的平台，如企业微信，QQ 家校群等平台发 布相关教育信息，随时与家长保持紧密联系，做到家校结合;家长也可随时通过 手机接收信息的功能，查阅子女在校的思想、学习状况，及时与老师做好沟通，双方通过交流、反馈学生在校在家的真实情况，把握孩子正确的成长方向，从而实现真正意义上的家校合力教育，共同做好学生的德育工作。

    四、结语

    在小学英语教学中，教师不仅要注重学生的英语水平，还要注重学生的道德素养。教师要根据实际情况设计教学内容，在英语教学中积极渗透德育，通过小学英语教学活动提升学生的道德素养，促进学生的全面发展。

    参考文献

    [1]曾慧红.基于立德树人的小学英语教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：205.

    [2]王岚，刘海红.创设英语课堂中德育教育模式分析[J].人才资源开发，2017（06）：149.