小学英语课堂游戏教学存在问题及策略研究
王玉
摘要：随着我国英语的不断普及与发展，英语课程也成为当今校园的主要课程之一。学好小学英语可以让学生的英语词汇得到积累，了解基本的语法构成，为以后学习初级、高级英语打下坚实的基础。为了帮助小学生更好的学习英语，在课堂上融入游戏教学法成为了许多英语教师的不二之选。然而随着游戏教学方法的广泛应用也带来了一些不可避免的问题，本文针对英语课堂游戏教学法的一些问题进行分析，并提出解决策略。
关键词：小学英语;游戏教学法;分析与解决策略
中图分类号：G622.4 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）05-0089-02
0 引言
因为小学学生的年龄较小注意力很难集中，英语课程也相对苦涩难懂，所以小学英语教师在日常的授课过程中融入游戏教学的教育方法。游戏教学法可以很好地吸引小学生的注意力，让小学生更好的参与英语课程的学习，激发小学生学习英语课程的潜力，培养其对英语的兴趣，帮助小学生更好的掌握学习英语词汇与语法的窍门，提升小学英语的教学质量，完成小学英语的教学任务。
1 游戏教学对小学英语教学的重要性
根据我国以往的外语教学经验可以总结出“兴趣是学习外语的先决条件”。因为小学学生处于成长初期，心智与思想还不够成熟，学习知识的主要动力也是对知识所产生的兴趣。所以对小学英语教师来说当前想让小学生学好英语这门课程，最好的办法就是激发其对英语知识的兴趣，让小学生将注意力转移到学习英语课程上来，从而提高英语学习能力。随着近年来我国国民英语水平的不断提高，也直接说明英语课堂游戏教学对我国英语教育事业起到了举足轻重的意义。英语游戏教育方法的不断完善，也帮助小学生提升了课堂学习效率，也让英语教师注意到了课堂游戏教育法在日常教学中的重要性。小学英语教师合理有效地运用课堂游戏教学方法，可以优化传统、陈旧的小学英语教学方法，提升英语教师在课堂上的主导地位，使日常的英语教学更加人性化、简单化，降低学习英语课程的门槛，加快小学学生学习英语进程[1]。
2 游戏教学存在的问题
2.1 课堂游戏环节单一
小学生本身具有精神发散、注意力难以集中的特点，虽然在日常的英语教学课堂上设置一些简单的游戏教学环节，但还是很难吸引小学生的注意力。从而致使小学生在课堂上与英语教师互动不多，自身对英语难以理解，导致小学生很难学好英语。因为部分小学英语教师对教材与游戏之间的顺序产生颠倒，所以导致在英语课堂上游戏环节单一。英语教师在课堂上也很难抓住小学生的心理变化，使英语教学课程变得更加枯燥无味[2]。
2.2 游戏教学过程中班级学习氛围混乱
一个良好的班级学习氛围是游戏教学方法稳定进行的重要保障。而小学生天性活泼好动，游戏环节一些可玩性就会导致小学生的情绪变得异常高涨。这部分情绪异常的学生也会直接或间接地影响课堂学习氛围，搅乱一些学生的学习进程，从而影响游戏教学的正常流程。
2.3 小学英语教师对课堂游戏教学意义不明确
部分小学英语教师为了吸引小学生对英语课程的兴趣，会在每堂英语课上进行游戏环节，从而导致小学生以为“上英语课只是为了游戏娱乐”的定义深入脑海。长此以往下去小学英语教师会发现，在英语课上没有游戏环节，学生就会变得无精打采无心去学习英语;如果加入游戏环节，大部分学生也会只关注游戏本身，而忽视学习英语课程。这也讓小学英语教师陷入了到底该不该在课堂上加入游戏环节的两难境地。
2.4 游戏互动时间过长耽误教学进度
由于英语课堂游戏教学方法的成效性很是不错，也很受小学生的欢迎。但是小学英语教师忽略了一个问题，那就是一旦班级学生超过三十人，课堂的游戏互动环节的时间就会无限制地增长，导致小学英语教师无法在短暂的四十五分钟内组织教学。也常常会出现因为教师无法掌控课堂上的游戏互动时间，从而无法完成教学目标的事件发生。
2.5 小学学校英语教学资源不够完善
英语作为一门开放性较强的语言类学科，它需要小学学校投入更多的教学资源。由于目前部分小学学校的多媒体设备与图书馆设施不够完善，软硬件的教学资源短缺。导致一些英语游戏活动或者是英语游戏比赛很难开展，也让小学生缺少了很多参与英语教学活动的机会，致使小学英语的教学进度非常缓慢。
3 游戏教学问题的解决策略
3.1 丰富英语课堂游戏环节
小学生的年纪较小，对一些新鲜事物较为好奇与关注，小学英语教师可以制作一些趣味性较强的游戏环节，吸引小学生的注意力。例如，小学英语教师在讲关于“Small animals”的相关英语单元时，可以准备一些简单的小动物服装或者是配饰进行表演，加强小学生对这些动物词汇的印象。小学英语教师也可以准备一些小动物的顺口溜，例如，“小猫cat喵喵喵，mouse听了拼命逃;小狗dog汪汪叫，把门守得牢又牢等;”让小学生熟记这些顺口溜，几人穿上准备好的动物配饰，到讲台上进行背诵。成功背诵的学生可以得到教师的奖励，背诵出错的学生淘汰下台，并且接受惩罚。小学生的班级集体感较为强烈，小学英语教师也可以在课余时间组织几个班的学生进行一些以班级为单位的英语生活类游戏。例如，小学英语教师可以准备游乐园、服装店、便利店等几个游戏场景，由每一个班级抽取。每个班级可以根据自己班抽到的游戏场景设计一些简单的英语对话等。
采取这样综合互动的游戏教学方式，不但丰富了单一的英语游戏教学环节，还可以提升小学生对英语词汇的记忆能力，也能锻炼小学生的英语思维，加强小学生英语的口语交际[3]。
3.2 加强在游戏教学中课堂学习氛围管理
在英语课堂游戏开始之前，小学英语教师要先为学生示范游戏的玩法，说明游戏的纪律规则与奖惩方式。让学生明白游戏怎么玩，哪些行为是在课堂游戏中是不允许的;如果因为过分玩闹而影响课堂学习氛围、干扰其他学生学习，又会遭受那些惩罚等。虽然小学生会因为游戏环节本身而过于兴奋，但是大部分小学生还是会听取教师的建议，遵循游戏规则与课堂纪律。一个班级的学习氛围与教师是脱不开关系的，教师要充分发挥自身在小学生中严师益友的身份，从而加强班级的课堂管理、营造游戏教学过程中良好的课堂学习氛围。
3.3 明确英语课堂游戏教学意义
在日常的英语授课当中英语教师要合理安排游戏教学环节，不是每节英语课程都必须安排游戏环节。英语教师不能盲目地追求提升学生对英语课程的兴趣，而忽略了学生对游戏环节的依赖性。英语教师应以教学英语为主，游戏教学为辅。英语教师在开展课堂游戏教学方法的同时，要明确游戏教学方法的意义。其游戏教学法本身是辅助英语教师更好的教会小学生学习英语，而不是为小学生灌输“必须做游戏才能学好英语”的理念。
3.4 合理安排游戏互动时间
由于英语游戏教学方法对小学生的吸引力较大，为了避免游戏环节互动时间较长耽误教学进度，小学英语教师要科学、合理地安排每次游戏互动时长。这需要小学英语教师在日常的教学过程中，仔细研究小学生的心理活动与喜好习惯，做好前期调查工作。在制定游戏环节过程中，细致地研读英语教材，根据小学生的兴趣习惯制作游戏教学方案。例如，小学英语教师在教授单词词汇时，课前可以提前制作好英文字母卡片，在授课开始，先对学生进行新单词的讲解，在预留出五到十分钟的自主记忆时间，然后随机挑选学生在规定的时间内用字母卡片拼出英语单词。对于拼写错误的学生，也拥有一次改正的机会，也可以求助班级的其他学生。这种字母卡片的游戏教学方式，可以很好地利用課堂教学时间，也能够让每一位学生充分的参与其中，而且可以帮助学生自主复习新学习的英语知识。
当然对小学生的英语游戏教育方法不是固定的，这需要小学英语教师根据自己学校学生的特性，来制定游戏教学方案。
3.5 加强小学校园英语教学资源建设
小学英语课堂教育法的提升，也离不开学校对其教学资源的支持。例如，学校可以为每间教师安装投影设备，帮助英语教师更好的教授课程;在学校操场或者教学楼内部安装一些电视或者大屏幕，在课间休息时播放一些关于英语的教学影片或者教学动画;组织学生参加一些英语竞赛或者英语演讲;招聘外教教师分批次地为学生授课;邀请一些小学生喜爱的人物，来学校进行演讲宣传学好英语的有利方面;学校方面应该多与家长沟通，让家长在日常生活中应用一些简单的英语词句与小学生沟通。学校、教师、家长应该做到三位一体，让小学生在校园学习中与日常生活中时刻体会到英语文化的熏陶，在耳濡目染的情况下提高对英语知识的学习兴趣，从而提高英语成绩。
4 结语
虽然我国是以汉语为基础的国家，但是在全球化经济时代的影响下，学好英语也成为当今学生的目标之一。小学英语作为学好英语的重要前提，更是需要得到学校、教师、家长的努力关心。英语课堂游戏教学法的应用，更是减轻了小学生学习英语的压力，激发小学生对学习英语知识的热情。但是在此过程中学校、教师、家长也不能掉以轻心，要时刻完善英语教学资源、更新游戏教学方法、观察小学生心理变化，为祖国培养更多德才兼备的高素质人才。
参考文献
[1]孟艳丽.游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（2）：93-94.
[2]李响.小学教师课堂管理存在的问题及对策研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（1）：125-127.
[3]韩亭亭.游戏在小学英语词汇教学中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
（责编：杨梅）
