体育教育专业课程设置与中学体育教学内容相关性的研究

2023.01.10

尹舒婷　崔鹏展

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）05-107-01

摘要本研究以湖北文理学院体育教育专业课程设置和襄阳市中学体育课程教学内容为研究对象，运用实地考察法、文献资料法、问卷调查法、数理统计法和专家访谈法等方法，探讨高校体育教育专业课程设置与中学体育教学内容的相关性，以优化高校体育专业课程设置，加强课程改革。

关键词体育教育专业课程设置中学体育

一、研究的目的和意义

高校体育教育专业作为体育教师的培养基地，其课程设置直接影响培养人才能否适应当下基础教育体育课程改革的要求。因此反思高校体育教育专业课程设置，探讨人才培养是否适应基础教育体育课程的需要，找出二者對接点的研究十分必要。

二、研究对象与方法

研究对象：本研究以湖北文理学院体育教育专业人才培养方案和中学体育课程教学内容为研究对象。研究方法：实地考察法、访谈法、文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法。

三、研究结果与分析

（一）襄阳市中学《体育与健康》课程标准主要内容

中学体育课程总的教学目标是增强体能；培养运动的兴趣；养成良好的心理品质；提高对个人健康和群体健康的责任感；发扬体育精神。在设置中学体育课程教学内容时要转变教育观念，符合国家课程改革的基本理念；要以学生发展为中心，突出学生的主体地位；为学生终生体育打下坚实基础。《体育与健康》课程的教学质量和教学效果主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的学习、体能的增强等。

（二）襄阳市中学《体育与健康》课程教学内容的选择

襄阳市中学以《体育与健康》课程标准为指导，因材施教的制定教学内容。开设的主要课程有田径、球类、器械体操、健美操、舞蹈、身体素质练习、体育基础知识、体育卫生保健知识、游戏、武术、垫上运动、地方特色项目，符合当地学生兴趣爱好。采用问卷调查法对襄阳市致远中学、湖北文理学院附中、襄阳市三十三中100名学生（男、女各50名）进行了《体育与健康》课程教学内容参与情况的问卷调查。调查结果显示：襄阳市中学体育课学习内容中，男生参与球类（96.2%）、田径（94.2%）和游戏（90.5%）占较大的比重；女生参与球类（93.5%）、田径（82.3%）和游戏（53.4%）为主。说明中学学生参与的体育教学内容主要以球类、田径和游戏为主，学校开设的体育课程也主要以球类、田径和游戏为主，而其它的课程则开设很少或没有开设。

（三）湖北文理学院体育教育专业课程设置分析

经过调查访问得知，部分教师反映本院体育教育专业课程设置存在以下问题：理论课程课时偏多，运动实践课时偏少（44.6%）；专业课程偏多，教育课程偏少（39.7%）；还有一部分教师认为应该加大运动实践课。因此转变教师理念、改革教学模式对体育教育专业的发展有着重要的意义。

通过分析数据得出，湖北文理学院体育教育专业方向课程的设置符合中学体育的教学需求以及中学体育教学改革的方向，但是体育教育专业方向课程的开设集中在体育舞蹈、健美操、网球方向，也就意味着高校学生专业项目能力强，但其他项目专业水平与理论知识一般。

（四）湖北文理学院体育教育专业课程设置与襄阳市中学体育教学内容相关性分析

湖北文理学院体育教育专业基础课程包含学科基础课程和专业基础课程。专业方向课程设置包括主项理论与方法和副项理论与方法。主项理论与方法主要设置有篮球、田径、体育舞蹈、健美操、网球、羽毛球、武术、足球等课程；副项理论与方法主要设置有篮球、田径、体育舞蹈、健美操、网球、羽毛球、武术、足球、跆拳道、乒乓球、保健康复、团体操等课程。中学体育教学内容都包含在这些设置的课程中，因此，专业方向课程设置与中学体育教学内容密切相关。

但高校体育专业学生在选择主项时完全由主观意识决定，大多学生选择现社会流行的、新兴的项目，学生选择的专业方向课程与中学体育教学内容存在很大的差异。

实践与创新活动课程是区别于基础课程设置与专业课程的创新性社会实践，目的是为增强学生组织管理、发明创新等能力。这些课程设置无论是在综合素质还是组织管理水平在中学体育教学中是非常需要的。

四、结论与建议

（一）结论

高校体育教育专业人才培养目标及基础课程设置与中学体育课程的设置相吻合；专业方向课程的设置和课程内容与中学体育课程教学内容相吻合，但学生选择的专业方向课程与中学体育课程教学内容存在很大的差异，不能满足中学体育课程教学的需要；实践与创新活动课程设置与中学体育课程教学内容密切相关。

（二）建议

更新体育教育专业教师的教育观念，提高体育教育专业学生对新教育理念和新课程标准的认识，积极引导学生选择合适的主项，为将来中学体育教学打下坚实基础。调整课程设置，丰富课程内容。根据中学体育健康课程内容调整高校课程比例，突出专业能力培养和教师基本功训练。增设新兴学科、交叉渗透性学科课程，增强应用性知识和丰富的学科前沿动态知识。加强体育教育专业学生实践环节，延长实习期；加强教学体系中的见习环节和上课过程中的实践能力培养环节；提高学生的理论水平和实践能力。