构建生本课堂下的初中地理教学探究
刘景良
【内容摘要】打造高效的地理课堂是提高学生地理成绩的重要途径，而要想提高課堂的教学效率，最重要的就是要完善课堂体系以及教学条件，让学生们在课堂中学习到更多的课程知识。所谓构建生本课堂环境，就是让学生最大限度地加入课堂中，成为课堂的主体。对于初中学生来说，自主探索知识的想法愈发强烈，尤其对有很多图像和人文知识的地理学科来说，让学生成为课堂主体，能让课堂结构更优化。
【关键词】生本课堂? 初中地理? 教学探究
对于初中学生来说，地理学科的学习也是不可缺少的，因为无论是面对以后的中考还是作为日常生活中的小常识来学习都是需要的。那么，要想学生牢固掌握地理学科的知识，就应该为学生构建一个高效的学习课堂，将生本学习概念与初中地理相结合，让学生成为课堂的主体，尊重学生的自主学习性，激发学生对地理学科的学习热情，让学生更希望且主动地参与到课堂中来，从而掌握更多的学习方法和地理知识。
一、构建生本课堂对初中地理教学的优势
在初中地理教学中构建生本课堂，将学生放在课堂的主体地位，教师作为一个知识的指引者，这样可以拉近学生和教师之间的距离，使得学生和教师之间有更多交流沟通和讨论的机会，让师生关系更融洽①。当师生之间交流的时候，教师还可以知道学生的薄弱点和优势点，让教师能够更高效率的完成教学任务。教师的地理教学安排不应该仅仅在课堂之中，教师还可以通过课本开拓一些课堂之外的教学活动，通过结合生活中的一些地理小常识来引出对一些问题的探讨，在设置活动方案的同时来激发学生对地理知识的探索热情。构建生本课堂还可以开发学生学习的自主能动性，充分提高学生自主学习的效率，教师可以通过学生的自学程度去最大化的了解学生的潜能，进一步改善教学结构。对于对知识有不同程度认知的学生，要使用不同的教学方案去实施教学活动，应该通过构建生本课堂去结合这些差异，运用不同的教学方案去帮助学生学习知识。
二、影响构建生本课堂的因素
1.教师阻碍因素
虽然教师越来越注重学生的自主学习精神，但是对于初中学生来说还是离不开教师的指导作用，教师优秀的指导能让学生少走不少弯路。从我国目前的教育情况来看，地理教学一向都没有语、数、英这样的主课重要，对于一些教学资源比较匮乏的学校来说，通常都会找对地理知识有些了解的教师来兼职地理教学，但是这给学生良好的学习产生了一个恶劣的影响。从一个角度来说，兼职的教师基本做不到全身心地投入地理教学中来，为了将教学任务完成且更大化地让学生学到知识，教师只能以课本作为教学指导，将课本上的知识一点一点地灌输给学生，但是这种教育方法完全忽略了学生应该作为课堂的主体部分来展开教学活动。另一方面，兼职教师对地理学科的教学模式也不及专业教师优异，没有一套适合自己和学生的教学方法，这让学生们在课堂中丧失了学习的冲动和兴趣，严重影响了高效课堂的建立。
2.学生阻碍因素
地理学科的一大特点就是图片和人文知识特别多，在构建生本课堂的过程中，学生居于课堂的主体地位，应该是课堂的活力源泉。对于不同的学生来说学习地理的难易程度也不同，因为学生自身的经历也会影响到对地理知识的学习和掌握。比如有的学生去过很多地方，所以他知道很多地方的地理建筑或者人文知识，还有一些学生的家长平时也会给他们讲授一些各个地方的关于地理的常识。学习地理知识，应该要注意到这门学科的新颖性和系统性，对于很多刚接触地理的学生来说，由于基础知识的匮乏，导致很多概念都是抽象难懂的，而随着不断深入的学习，想完全掌握这些知识也会变得越来越难，到最后不会的东西变得越来越多。这导致当教师将课堂交给学生的时候，由于学生自身对知识的积累不足，最后也不能在生本模式的教学中取得良好的教学成果。
3.对学生学习能力的培养不足
可能对于大部分的教师和学生来说，都觉得地理学习最重要的就是对各个知识点的记忆，但这是完全错误的想法。产生这个错误的主要是因为教师在教学过程的积累中对学生学习能力的培养不足，也有可能是被有同样观念的教师所影响，才让自己产生错误的判断。虽然在整个地理知识体系的学习中有一些理论知识是需要学生记忆的，但是地理学科还有一个重要的特征就是系统性，从整体出发，学生需要良好的逻辑能力和实践能力才能理解一些抽象难懂的地理知识②。而教师没能认识到教学过程中的这一重点，还是让学生花费很大的精力花费在了理论性知识的学习之上，花很多时间去背诵这些知识点的条条框框。这让地理知识的学习缺乏探索精神和实践性，让原本应该在课堂中居于主体地位的学生失去了很大的学习兴趣，让学生在一些方面的能力得不到锻炼和提升。
三、构造生本课堂的有效策略
1.确定教学主体
如果想让学生彻底了解生本课堂，真正的走进生本课堂，首先教师应该要求学生在学校时，需要同学之间或者教师与学生之间多沟通多交流，让学生可以在学校认识到正确的学习理念和树立正确的学习目标，带领着他们走上正确的学习道路，花最少的时间掌握更多的知识。教师需要在课堂上以整体架构出发，循循善诱学生们去深入学习，在让学生可以自主学习这件事情上也应该争取当一个好榜样，起到教师应该起的作用，教师们更应该用自己的言行举止去更加深入的影响学生，让学生往好方向去发展。当学生在学校时，教师教授应该在学习一些关于课本课内文章的同时，应该举例子让学生们更深刻地了解到自己才是学习的主体，如何才能做到深入学习。
例如在学习《天气和气候》时，不仅仅只跟学生讲解课本内容，可以在课堂上问问学生们知道哪些天气，然后再来展开学习，也可以在课后要求学生与学生之间讨论一下自己对上课学习内容的见解，相互讨论一下，然后教师可以利用课堂时间去跟学生去讲解其中真正的含义，让学生可以感受到学习地理所带来的乐趣，并且更深刻的理解生本课堂的含义③。
2.应用多媒体工具
地理的学习不同于其他科目的学习，在学习的时候会相比于其他科目多接触一些地图，所以说可以利用这一特点来适当的激发学生的学习兴趣，这会让教师们产生许多意想不到的结果，比如课堂效率的提升、学生学习热情的提高和思维能力的增强，利用多媒体设备可以更加有效地帮助教师达到此目的。
例如在学习《世界的地形》这一章节时，教师可以在课前先收集学生所感兴趣地方的风景图或者地形图，将它们通过多媒体设备给学生们呈现出来，当学生看到自己喜欢国家的时候就会对教师讲解的内容感兴趣，而且这样也可以让学生们了解自己感兴趣的国家的地形、地貌，可以随之提高学生们对地理课程的良好感觉。多媒体设备的有效利用可以让教师快速的讲解本堂课的重点，这样比仅仅只说一个抽象的地形来得直接，不仅可以让学生们感受到各种地形的样貌，让学生不出教室门就可以感受到世界地形。通过教师的实际教学结合多媒体设备的便利功能，更加可以给学生展示不一样的学习方式与学习方法，提高学生在地理课堂上的学习效率与教师的教学效率。
3.从实际出发寻找教学素材
地理这一门课有很多是关于我们实际生活的，比如看云识天气、什么地方容易下雨等，这些都可以通过学习地理这一门课来深入了解这些知识。所以说从实际出发去寻找教学素材对学生形成良好的思想理念起着不可替代的作用，教师在教育教学过程中应秉承着以培养学生拥有结合实际分析问题能力的思想为根本教学目的，以此目的为中心来开展对学生的教育教学计划。
例如学生在学习《自然资源的基本特征》时，教师应该让学生养成在课前良好的预习习惯，这样不仅有利于他们学习习惯的养成，而且还有利于学生在课堂上知识的吸收，最后老师在讲解这章节内容时可以结合实际，让学生们可以领悟到自然资源的真正含义。这样教学方法不仅可以让学生到课堂上进行交流沟通并分享自己的学习成果，也可以让整个课堂不再单调乏味，利于学生和老师进行思想上碰撞，更好地传达教学的思想。
4.更新教学理念
教师教授地理的方法不能仅仅只局限于传统的手把手教学，这样的教学不仅使学生独立阅读以及独立思考的机会减少，而且会让教师和学生之间良好的沟通、互动减少，以不利于学生抓住地理学习的重点所在。在新的教育教学改革中需要重点突出要合理安排教师和学生在教室中的定位和角色，以便利于充分展现学生在地理学堂中的主要地位。
例如学生在学习《祖国的首都——北京》时，可以先给学生创造一个情境：“同学们谁去过北京？谁去过天安门？知道北京有什么好吃的好玩的吗？北京在哪里谁知道吗？”这样类似的提问不仅可以让学生产生浓烈的学习热情，更可以通过学生们积极热情的发言就让地理课堂的学习氛围变得热闹起来，每个学生都可以在课堂提问中学习到自己所不了解的知识，并且学生们都可以在提问中锻炼自己并且提升自己的能力。然后，进一步循循善诱学生，最后，在循循善诱的过程中教授相关课堂内容和相关地理知识，这样的教学方式会让学生对地理的学习愈发感兴趣。
结束语
总的来说，教师不能忽视也不能不重视学生地理成绩和地理认知的提升，可以选择通过在课堂上调动学生的地理学习兴趣，这样不仅可以让学生加深对课堂整体的理解程度，而且还能让学生更加热爱文学、热爱地理。所以，在学生的教学过程中教师应该不断地结合教学与实践，使学生更专注的学习;也需要总结经验并反思自己哪里做得不好来提升教学质量④。通过多元化且适合学生成长发展的教学内容，让学生养成良好的学习地理的学习习惯，着实达到地理学习水平的提升，对课堂内容的理解程度加深。
【注释】
① 龚世文. 初中地理教学如何構建高效生本课堂探究[J]. 读书文摘（中），2019（02）：141-141.
② 王震. 初中地理生本课堂的构建研究[J]. 中学课程辅导：教师教育，2019（16）：26-26.
③ 梁玉珊. 初中地理教学如何构建高效生本课堂[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2019（24）：167-167.
④ 孟磊. 初中地理教学如何构建高效生本课堂[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2019（03）：144-144.
（作者单位：山东省无棣县车王镇中学）
