高中英语阅读教学实践研究
刘京玉
摘要：閱读是对书面信息进行认知建构的心理语言学过程。英语阅读效率是英语读者理解速度和阅读速度的总和。本文总结如何提高高中英语的阅读方法。
关键词：高中英语;阅读效率;阅读方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在阅读教学过程中，学生不能真正掌握英语单词，不能准确运用英语句型，阅读教学太程序化。为了改变上述现象，教师需要改进高中英语阅读教学，创新教学方法，更新教学理念，优化高中英语阅读教学的课堂结构。
一、明确英语教学目标，转变传统的教学理念
高中英语教师在开展英语阅读教学时，需要明确英语教学目标，根据目标要求选择教学材料，围绕教学材料开展阅读教学活动，吸引学生注意力。教材资料选择过程中，应当将学生的情况考虑到其中，选择合适学生的教学资料，满足学生的学习需求，尊重学生的认知规律，从而实现学生阅读能力提高的教学目标。
随着新课改的不断深入及落实，教师一定要继续学习深造，及时了解现代化的教学理念的同时，还要将传统教学理念予以转变，从传统教学中突出教师主导而转变为一种突出学生学习的主体地位。教学过程中教师一定要尊重每一个学生的个体差异性，并给予一些能力相对较差的学生积极鼓励，及时沟通交流，适当发挥教师主体性，并基于充分明确每一个高中生的英语阅读实际情况的基础上，选择合适的教学模式，有效控制高中英语阅读教学进度，从而使得高中英语阅读教学的整体性教学质量获得保障。
二、丰富课外阅读素材，教学深入英语教材内容
对于学生而言，惟有阅读大量的素材，才能够真正提升高中生的英语素质。故而对于每一个高中英语教师而言，要将传统狭隘的素材观念予以打破，并针对现阶段高中英语阅读素材不断拓展，不断优化。在具体实践环节，一定要基于教学内容的基础上，大量引入适合高中生阅读的课外阅读素材，对此要做到：一方面，教师要引导学生展开关联性阅读，结合教材内容的具体主题，将一些与教材内容类似的课外素材引进来，这样就可以有效丰富每一个学生的英语阅读素材，使得学生提升英语阅读量的同时，也有效提高学生的英语学习综合素质;另一方面，教师要引导学生展开微阅读，充分利用学生的课余时间，展开英语阅读素材的精读，细读，从而真正丰富英语阅读素材。
教师需要根据英语教学目标选择教学内容，深入英语教材内容中，挖掘隐藏的教学资源。为此，高中英语教师嚅要注重学生英语单词、词汇以及句型的记忆，帮助学生掌握重点单词、词汇及句型，区分三者之间的关系，从而有效提高学生的阅读水平，使学生在阅读过程中逐渐形成自己的阅读风格。
例如：在“Music”这一单元的学习过程中，有一篇介绍著名音乐家的文章"Joseph Haydn was an Australia composer and is known as the father of the symphony/Mozart was born in Salzburg，Austria…”在阅读这一篇文章时，教师需要引导学生准确把握文章中的词汇数量，在掌握文章词汇数量的过程中，提高学生的词汇技能，同时需要关注学生阅读的深度，帮助学生理解文章内容，并引导学生对文章作出准确的评价。除此之外，教师还需要组织学生进行课后设计活动，延伸学生的思维，进一步提高学生的阅读水平。教师需要根据文本内容，选择正确的教学框架，采取合适的教学语言，以通俗易懂的方式，教导学生，使学生愿意阅读英语。
三、引导学生养成良好的学习习惯
高中英语阅读教学除了传授相关的英语知识以外，更多的是要传授给每一个学生英语学习的，惟有英语学习能力提升，学生才可以真正提升其自身阅读能力对于高中英语阅读教学而言，阅读内容的广泛性及针对性，不但可以有效提高学生的英语知识累积量，而且借助大量的英语知识储备，可以更好地增强每一个学生的英语阅读能力。教师教学过程中，基于不同学生的实际学习情况，一定要给予其充分的、针对性的指导，使得学生可以意识到自身英语阅读学习环节存在的一些问题，并基于问题探析而找到有效的问题解决方式，从而养成较为良好的阅读习惯，并掌握科学高效的阅读方法。
四、设计教学环境，尊重学生主体地位
高中英语阅读是一个不断积累的过程。因此，高中英语教师需要精心设计教学环境。在设计教学环节过程中，教师应当尊重学生的课堂主体地位，帮助学生掌握课堂所学知识，提高学生的学习效率，从而实现高中英语阅读教学目标。教师应当深入高中英语阅读教材中，深入挖掘可利用资源，从而保证高中英语阅读教学质量。
例如：在学习"Fine ?arts一Western、Chinese and Pop arts”的单元英语知识内容时，教师需要围绕教材内容，在阅读教学中采取合适的教学方式，解决学生的阅读问题为提高学生的阅读效率，教师可以为学生创设问题情景，触发学生的思维，使学生在阅读过程中思维得以延伸。在这一单元的学习过程中，教师可以利用多媒体播放教材中的图片，同时在旁边配上英语文章"This is a painting by the Spanish artist，Pablo Picasso，considered to be the greatest western artist soft he twentieth century...”提问学生”From this passenger，what can we learn？”触发学生思维，强化学生阅读能力训练，进一步提高学生的阅读能力。
五、培养良好的阅读心理素质，提高阅读效率
具备良好的心理素质是提高英语阅读效率的重要保证。阅读时，学生若信心十足、不带任何心理负担，就能积极主动地去理解文章意思，从而最大限度地发挥出原有的水平。因此，在阅读课中我总是通过多种渠道来消除学生的“畏惧心理”。具体做法如下：
1、制定目标。协助学生制订合理的阅读计划，设立远期及近期的学习目标，并时刻关注他们的学习情况，对他们取得的哪怕是点滴的进步均给予及时的肯定和激励。
2、选材激趣。平时有意识地收集学生感兴趣的阅读材料，同时，指导他们从各自的爱好出发，自己查找并阅读自己喜欢的文章。
3、寓学于乐。如学习《Rhythm》这一单元时，播放诸如Yesterday Once More（昔日重来）、You ve Got A Friend（挚友）等乡村歌曲，寓教学于音乐欣赏之中;学习Unit14《Careers》和Unit15《Learning》时，让他们扮演记者、广告部经理进行课本剧表演，学完课文后让他们畅谈在生活中如何为自己塑造一个栩栩如生的职业形象;学习写《美女与野兽》的影评时，组织他们观看《美女与野兽》的VCD，寓影片欣赏于教学之中。这些做法为教学活动营造了一个轻松愉快的学习环境。
结束语：综上所述，提高英语阅读效率的方法是多方面的，学生只有认识到这些方法并采取相应的对策不断地实践，才有希望大幅度地提高阅读效率;而作为英语教师在教学实践中，也只有不断探索与创新，才能培养造就出具有较高英语素质的人才。
参考文献
[1]徐丽萍.有效开展高中英语阅读教学的策略[J].中学生英语，2021（18）：52.
[2]周海萍.高中英语阅读教学的有效探究[J].中学生英语，2021（18）：73.
