多媒体技术辅助初中语文教学的方法及作用

    汤有苟

    摘要：现阶段，我国教育改革工作逐步推进，国内初中语文正改变教学模式，将多媒体引入课堂，不仅使旧式教学焕发新活力，也可以让学生的学习热情高涨。多媒体在课堂中的应用需要教师有意识地设计课堂，其使用次数也需科学安排才能使多媒体对教学的作用发挥到极致。本文针对初中语文教学应用多媒体的需求，分析多媒体的优点并分享使用建议。

    关键词：多媒体;初中语文教学;课堂效果

    中图分类号：G633.3 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0097

    声音、语言、文字、图像等传播信息的过程人类并不陌生，而这些载体就是多媒体技术的应用。随着科学技术不断发展，教育改革与多媒体应用紧密结合，多媒体与教学的结合利用语言、文字、图像、视频等增添课堂活力，尤其是语文课堂学习，可以丰富课堂内容，从而使学生学习动力大增。初中学科特点突出的当属语文，多媒体与课堂的结合进一步表现语文学习的灵活性与趣味性。

    一、如何将多媒体技术与初中语文教学融合

    1. 有效利用视频课件

    教师通过应用多媒体提高课堂教学水平，使课文内容在视频图像等的帮助下，更易被学生吸收，从而达到提高教学水平的目的。比如，在电脑与投影仪的配合下，课堂知识点更直接且易懂地让学生了解。语文课堂学习中，古代文学的学习必不可少，以古诗为例，当诗人将心中的万分豪情隐匿于文字中，千年后的我们单凭几个文字，很难体会到诗人的情感与气势。尤其是处于懵懂时期的初中生，对于抒发情感的古诗更是难以体会。但若此时教师给他们播放一段相关的纪录片，学生就可以感受到诗人那气宇轩昂与豪情壮阔，这样就能让学生更好地掌握所学诗歌。

    2. 利用音频带动学生情绪

    在生活中感官刺激非常重要，与纯抽象画面相比，多媒体更能促进人认识新鲜事物。所以在多媒体课堂上，音频成为主要选择对象，这样可以提高学生对新事物的接受能力，同时加深对课文的理解。教材中许多近代散文颇有深度，如朱自清的《春》，其充沛的情感确令人难以一次性看出作者感情。若此时授课者将课文朗诵专业录音给学生听，就有助于学生了解作者想要表达的心情。

    3. 让学生动手制作图像课文

    初中语文学习不仅是教师单方面的授课工作，课后也需学生对所学知识进行复盘，这样双方的教学相长，是让教学成果丰富的条件之一。所以课堂上教师讲述完课文内容，可以布置相关作业，如制作PPT，更多的以图像形式复述课文。同时这也让学生的动手能力得到训练，并为其提供了新的学习模式。更有甚者，借此也明白了自己对阅读的爱好。如叙事性较强的诗词——《木兰诗》单单通过文字学习，容易令学生感到枯燥无味，但若教师授课中让学生看到相关图像，不但使课文内容清晰，还能吸引学生阅读兴趣，既使课文讲解增添许多趣味性，也提升了课堂活力，使学生更多地参与其中。

    二、多媒体技术如何带动初中语文教学

    1. 营造氛围，体会意境

    通过課件中的音频、视频等，让学生更多地体会到初中语文课文的意境美。这样既让语文课堂有了自己的特色，也提升了学生的理解能力。语文学习大大区别于其他科目，数学课堂更多的是通过枯燥演算得出结果，理科学习的科学实验才是重点，而语文学习内容更多的是生动形象的诗歌和充满意境美的散文，所以语文学习不能单单让学生依靠文字理解，尤其是人生哲理，理解力不高的初中生更需要借助多媒体技术类的东西来理解。

    2. 真情阅读，感受情调

    中华文字的美妙之一当属音韵美，在语文课文学习任务中，阅读课文流利而感情饱满也是重点，这样可以感受到文章的情调。可是初中生没有丰富的人生经历，其心智也未发育成熟，难以与作者感同身受，甚至正确理解课文内容。而现代的音频技术可以让学生有条件体会到文章的感情色彩，促进其对课文情感的正确把握，这样也令语文学科同其他学科相比，更富有感情色彩。初中课文不乏现代诗歌，《我爱这土地》就是一篇充满人文情感的诗歌，其诗歌朗诵注重利用语气，节奏加上适当的停顿烘托诗人的情感。多让学生在课堂上听听课文专业朗诵的音频，有助于学生增强印象。

    3. 点缀课堂，身临其境

    与旧式课堂相比，教育改革后的新式课堂的灵活性、生动性更符合人性化需求。要抛弃死气沉沉的氛围，才能让学生在学习中找到乐趣和动力，并自行投身于课堂，与教师积极互动。多媒体作为新式课堂的一大特色，在活跃课堂气氛上有很大的作用，它可以快速地让学生集中精神听课，甚至乐于回答问题。因为此时的学生受到图像、音频等静动态的刺激，调动了学生的想象力，足以让他们专心上课，并为其提供舒适的接受知识的环境，从而达到培养学生德智美的目的。

    故此，初中语文教学引入多媒体，极大地彰显出学科特色。现在包括未来几年，教学水平的上升，离不开这些科技的帮助。虽有电子设备的帮助，使教师课堂的准备工作减轻了，但是不能因此而松懈教学任务，仍需提高精神来备课，掌握好多媒体技能，才能确保课堂完整而高效地输出。越多的教学经历和授课经验，教师才能从中吸收到多媒体的精华，改善课堂效果，改变授课方式，更新教学理念，甚至帮助学生合理安排学习时间，更高效学习。

    参考文献：

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    [4] 刘 洋.多媒体技术辅助初中语文教学的方法及作用[J].中国校外教育，2014（23）.

    [5] 张 欣.多媒体技术初中更彰显学科特色语文教学[J].中国教育技术装备，2013（27）.

    （作者单位：江西省吉水县思源实验学校 ? 331600）