全面解读情境，落实写作任务
何玉英
情境任务型作文就是从预设的情境材料出发，完成明确的任务指令的一种高考作文命题形式。本文以2019年高考全国Ⅰ卷作文题目为例，就学生习作的首段进行分析解读。
一、问题呈现——情境任务型作文的双重? ? 解读
示例一：
成就是靠奋斗拼搏出来的，而奋斗则是以勤劳为基石，不断打磨出来的。正所谓“民生在勤，勤则不匮”，让自己的生活充实起来，就需要劳动点缀，勤劳是中华民族优秀传统，我们需要传承，让自己的人生因勤劳而闪光。
解读：以“民生在勤，勤则不匮”作为写作出发点，偏离核心概念“劳动”，重心集中在了“勤”上，局部提炼观点，忽视情境整体。
示例二：
亲爱的同学们：
古人有云：“民生在勤，勤则不匮。”劳动是快乐的源泉，相信自己双手的力量是绘就蓝图的基础。热爱劳动，才能拥有托举精神高地的力量。
解读：以话题或新材料作文的惯例处理情境任務型作文，平面阐释劳动的重要性，忽略了对情境中不同劳动观念的价值判断，对“立德树人”的考查应对不足，思维多元彰显不够。
示例三：
亲爱的同学们：
大家好！
劳动正如白居易所言“田家少闲月，五月人倍忙”的繁忙;亦是《悯农》所述“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛;还可为陶渊明所崇“衣沾不足惜，但使愿无违”的逸志。而如今，慵懒之风蔓延，虽说科技可供便利，但唯有人生在勤，不索何获。
解读：此例开篇引用三句名言，揭示劳动的繁忙、艰辛、逸致，对现实中部分人对劳动的态度也有伦理判断，情境部分的解读尚可，但是在任务部分的体现上，没有关注到“复兴中学学生”这一特殊的对象，其中心论点“人生在勤，不索何获”以“勤”偷换“劳动”这一概念，其写作目的仍然停留在自说自话层面，缺乏对任务中“认识与思考，希望与建议”应该体现的理性思辨立场，交流感不强。
从以上三个首段示例，管中窥豹，可以看到学生在情境任务型作文的审题中对情境和任务的双重问题。
二、原因探究
学生习作首段出现的这三种情况，表面上看是审题不严，更深层的原因：一是对情境任务型作文的性质把握不准;二是首段在统摄全文的行文思路、彰显写作目的上体现不够。那么情境任务型作文与其他作文类型相比，在审题和首段行文上的区别主要在哪里？首先是全面解读出情境部分折射的社会现实，明确命题指向;其次是尽可能全面而有侧重地落实写作任务。
（一）情境部分
2019年高考全国Ⅰ卷作文题的写作情境兼具思辨和大背景两类情境属性：
1.社会情境，隐性考查。材料中未明确呈现出来的“五育并举”的学科育人背景，正是出题人引导学生要关注的社会现实。
2018年的全国教育大会上，习总书记提道：“以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”
包括在情境部分直接出现的“民生在勤，勤则不匮”一句，也有它在社会情境使用的影响力：习总书记在2015年的“五一”讲话中曾引为标题。
栾武子曰：“楚自克庸以来，其君无日不讨国人而训之于民生之不易，祸至之无日，戒惧之不可以怠……训以若敖、蚡冒，筚路蓝缕，以启山林。箴之曰：‘民生在勤，勤则不匮。不可谓骄。”
2.呈现情境，全面解读。2019年高考全国Ⅰ卷作文的情境材料部分可以分为三层，第一层是1～2句，用古代名言概述劳动的光荣传统。第二层是3～6句，列举了现实生活中人们不愿意、不理解劳动的现象。最后两句是第三层，延伸开来，让学生继续思考类似不尊重劳动的情况。这三层中，解读的重点应该在第二层，可以延展开来自由发挥的是第三层。从实际的写作调查来看，学生过度重视第一层的地位，错位现象客观存在，容易忽略对现实中劳动状况尤其是体力劳动现状的审视。优秀文段示例：
诸位同学：
你们好！
“民生在勤，勤则不匮。”如今，科技的迅猛发展看似已经让劳动专属于工人和农民，但你们可知，劳动不只体现在体力也体现在脑力上，古有印刷术等四大发明，今亦有高铁等新四大发明，这些都是五千年中华民族凝聚的智慧所在。因而，劳动不是一个人的事，人人均需参与。勤于劳动，个人价值方能熠熠生辉，民族方能绽放光芒，国家方能强盛持久。
（二）任务部分
这里的任务，一共有四项：一是要结合材料内容，也就是要吃透情境部分三个层面的功能和侧重，对情境材料的解读直接决定了核心观点句的呈现质量;二是“面向本校（统称‘复兴中学）同学写一篇演讲稿”，不仅要求行文形式是演讲稿，还必须要关注到读者。这里的读者既要考虑到显性读者——复兴中学的学生，也要考虑到隐形读者——阅卷人。行文中要穿插与显性读者——复兴中学学生的交流，更要考虑与隐性读者——阅卷人的交流。第三个任务：倡议大家热爱劳动从我做起，这一个写作目的是明确的，但并不是唯一的，因为还有第四个任务：希望和建议。应该说，第三个和第四个任务是你中有我、我中有你的? ? 关系。
情境任务型写作本质上还是一种任务写作，有一个比较明确的写作对象，有一个比较明确的写作目的，有一些比较规范的写作样式。归结起来，要解决以上作文首段暴露出的种种问题，必须有三个自问：我的写作对象是谁？我的写作目的是什么？我的写作样式有什么限制和要求？这三个问题中，写作目的的思索对行文的影响应该是最重要也是最核心的。
三、解决之道 ——首段中显性呈现写作目的
“以交流、沟通、表达为目的的写作也必然成为信息化时代写作的重要方向”，但在写作中，仅仅留意到交流沟通表达这些写作目的是不够的。写作目的的思索，既是写作者理性思维的套索，也是对写作对象的认知水平、接收能力的预估。
（一）高中生需要明确的写作目的類型
安东尼·海恩斯《写作教学的100个绝招》将写作目的梳理为101个。根据高中生的思维习惯，笔者剔除其中一些不常用的写作目的，将可能涉及的写作目的按“是什么”“为什么”“怎么办”分为三个大类：
（1）是什么：为了定义什么，为了解释，为了描述什么，为了传达什么，为了使什么广为人知，为了引导，为了说明;
（2）为什么：为了沟通，为了开导谁，为了说服谁，为了商议，为了关心，为了激发什么，为了探索什么，为了讲故事，为了安抚，为了揭示什么，为了组织，为了保护，为了反驳，为了拒绝，为了提醒，为了否认，为了质疑，为了控诉，为了纠正错误，为了表达不同意，为了阻止什么，为了表达异议;
（3）怎么办：为了安排，为了感慨，为了安慰，为了预言，为了评价，为了鼓励某人，为使什么可能发生，为了做总结，为了计划什么，为了分享，为了促使什么，为了使人信服，为了宣称，为了加强印象。
以2019年高考全国Ⅰ卷作文题目为例，在全面解读情境部分之后，就四个写作任务进行定位，我们可以在首段至少呈现四个写作目的。比如：
复兴中学的同学们：
大家上午好！
当《诗经》“夙兴夜寐，洒扫庭内”的叮咛还在耳边，当《左传》中“民生在勤，勤则不匮”的箴言还在回响，辛勤劳动作为中华民族绵延不息的精神基石，馈赠给了我们太多太多。然而，扪心自问：（为了提醒）我们可曾从内心真正认可体力劳动的重要性？（为了知道）我们是否践行着习爷爷提出的德智体美劳全面发展的谆谆教诲？（为了引导）作为复兴中学的普通一员，我们又该怎样从劳动意识的转变着手，迈向养成良好的劳动习惯的漫漫征程？
（为了激发）热爱劳动，从每一位复兴人做起！今天我演讲的题目是“转变劳动意识、养成劳动习惯”。
这一篇文章的首段有传统首段写作的引材料、建立联系、引出观点的三个常规动作，但是也有对行文目的的四个揭示：前三个写作目的引出了第四个写作目的，也就是本文的中心论点，围绕这个中心论点，行文中将以前三个写作目的为思路，从当前的五育并举的育人方针出发，引导学生自觉转变劳动意识和习惯，进而达到激发复兴中学学生热爱劳动的目的。
（二）利弊分析
这样的首段写作方式，好处在于：
重点突出。首段的写作在有选择地依次呈现写作任务时，依然将立论作为重中之重，语句的逻辑指向归结到段尾句。
微缩行文思路。这样的首段构造方式，与引、议、点三种明确的首段写作方式相比，优势点之二在于进一步明确了写作的思路，为后文的段落有序推进提供了依据，避免了写作偏离议论核心的情况。
复调的写作美感。以中心论点为论证重点，兼顾其他的写作目的的呈现，使写作的单调闭循环模式被打破，即可以表现出写作者对多维写作目的的驾驭功夫，考虑到阅读对象的各种现实场景以及阅读期待，展现出了更为成熟的思维品质。
可能存在的问题：
单一的写作目的和复合的写作目的孰优孰劣？复合的写作目的在具体行文中逻辑链条怎样更合理？要求呈现写作目的对语言的凝练度提出了更高要求，对于语言信息密度本身不大的学生会不会造成字数的浪费？
在审题的过程中加入对写作目的的关注，是否加重了学生的思维负担，收效能否成正比？
写作目的在首段集中体现，一方面高度凝练地提示了行文思路，统摄全文;但另一方面，以演绎的方式推进行文可能弱化论证的层次感，草蛇埋线的推进论证可能同样能够达到较好的论证? ?效果。
总之，情境任务型作文作为考查学生真实的写作能力的一种作文形式，在具体的审题立意和谋篇布局上都呈现出新的思维和语言要求。本文的探索意义在于，提示教者从更深层的角度引导学生思考并行文。
（重庆市彭水县教师进修学校;409600）
