小学英语教学中渗透德育教学的策略探究

    郭红燕

    摘要：新时期，将学生培养成德才兼备的好青年，是各学科教师组织教学活动应首要完成的教学任务。英语是义务教育阶段的基础学科，不乏德育因素，是主要的育人学科。因此，在小学英语教学中，教师应将德育贯彻到教学工作中，全面提升学生的道德品质。教师可以在教学内容和教学形式等方面融入德育，以提高小学英语课堂的教学质量。同时，教师要积极与学生沟通交流，努力改善师生关系，鼓励学生积极参与英语教学活动。

    关键词：小学英语;德育渗透;策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    一、在小学英语教学中渗透德育的意义

    德育能够保障学生的健康成长。小学阶段是心智发展的重要阶段，在这个阶段中，若学生没有受到良好的品德教育，则容易走上错误的道路。在英语教学中渗透德育，不仅能够帮助学生养成良好的道德素养，还能够营造出良好的教学氛围，建立和谐、友好的师生关系，让学生在快乐、轻松的环境中学习英语。在这样的英语教学中，学生的情感能够得到熏陶，品德能够得到培养，性格也能够得到发展。

    同时，在英语教学中渗透德育，能够培养学生对英语学习的兴趣，调动学生的学习积极性，促使他们将更多的时间和精力投入英语学习中，从而全面提高英语综合能力。

    2、在英语教学中渗透德育的策略

    （一）教师以身作则，渗透德育

    小学阶段学生年龄普遍处于6到13岁，是学生身体和心理成长的高峰期。这个时期中，学生好奇心和可塑性都比较强，喜欢模仿身边的人和物，同时，外界环境对学生的成长影响非常大。学生这些特点，决定了教师的言行举止对学生有很强的影响，特别是在课堂教学中，学生会下意识地模仿教师的语言和行为，而教师的语言习惯等也会反馈到学生的学习状态中。在具体教学中，如果小学英语教师在课堂中经常用“Great/Good job”这类鼓励性的词汇，那么学生在这个教师的教学中会表现得活泼且喜欢表达自我;如果教师在课堂教学中常用“Thank you/Sorry”这类礼貌性的词汇，那么学生在课堂中会展现出礼貌、规矩等特点;如果教师在课堂教学中展现出暴躁、冲动的特点，那么学生就会反馈出来胆小、沉默，要么会出现调皮、冲动等特征。所以，教师的行为不仅是学生模仿的对象，学生也会是教师的镜子，反馈出教师的行为。因此，小学英语教师在教学中要以身作则，注意自身的行为举止、言行谈吐，这些都会对学生产生深远的影响。

    （二）构建和谐教学氛围，陶冶学生品德

    和谐的教学氛围能让学生心态放松，更好地接受教师的教学，也能让学生在和谐的环境中潜移默化地接受德育。所以，小学英语教师要有意识地构建和谐、民主的课堂氛围，在尊重学生差异的基础上，充分发挥学生的主体性。在教学过程中，教师要鼓励学生进行交流，并且依据健康的三观进行合作，将自身塑造成学生的朋友、导师，通过平等的交流影响学生品德健康成长。例如，教师在正式上课之前，要用饱满的情绪、微笑的面容、礼貌的举止对学生打招呼，如“Good morning/Good afternoon/Hello”等，让学生回答问题的时候用引导语“Please/Thank you”等，在学生回答问题后，用“Great/Good job”鼓励学生，在评价学生课后作业的时候用“Supper/Great”进行激励等。这些鼓励性的语言，能够为学生树立自信，同时也能潜移默化地影响学生，这种方式不仅能让学生在生活中应用英语，也能让学生养成良好的生活习惯。

    （一）课堂导入，初步感知

    导入是小学英语课堂教学的起始环节，也是学生初步感知德育因素的关键环节。德育因素存在于英语教材中，与教学内容有着密切联系。而且，德育因素与学生生活密切联系，不少学生在亲身经历生活的过程中，早已体验到不同的德育活动，形成了不同的德育认知。在建构主义学习理论的指导下，教师在课堂导入环节，可以将德育因素以生活情境的形式展现给学生，使学生通过体验生活情境，自主联系已有生活经验，对情境中的德育因素进行感知。

    以四年级下册M10 U1 Did you fall off your bike？为例，这节课的德育因素是遵守交通规则。在体验生活的过程中，大部分学生发现：一些行人在过马路时，肆意地闯红灯;在骑自行车时，行驶在机动车道上。如此行为，不仅违反了交通规则，也对自己和他人的生命安全造成消极影响。对此，在课堂导入活动中，笔者先利用多媒体技术向学生直观地展现生活中常见的违反交通规则的行为，吸引学生注意力。在观看的过程中，大部分学生联系生活经验，指出视频中的某些行为是不对的。立足学生的课堂学习表现，笔者提出问题：视频中的行为是不对的，那么，怎样的行为才是对的呢？如果一味地实施视频中的行为，将会发生什么后果呢？通过提问，学生进一步地进行思考，也为自主践行遵守交通规则的行为打下了坚实的基础。

    （二）課堂教学，加深认知

    认知道德因素，是学生践行道德行为的关键。在小学英语课堂教学中，教师不仅要传授给学生知识，还要将德育因素渗透其中，借助德育因素，辅助学生加深对所学知识的理解。

    以五年级上册M3 U2 Daming took a photo of his father为例，文中提到万里长城。因此，在课堂导入环节，笔者先引用“不到长城非好汉”这句话，激发学生的课堂参与兴趣。接着，联系文本，利用多媒体技术向学生展示思维导图，一步步地引导学生体会“The wall is very old and very long.”这句话的含义。在阅读文本的过程中，不少学生发出疑问：长城是如何建造的呢？立足学生的好奇心，笔者利用微课展现了长城的修建过程。学生观看之后，被劳动人民的智慧和吃苦耐劳的精神折服，同时也从心底产生了爱国之情。

    总之，在小学英语教学中，教师不仅要注重学生的英语水平，还要注重学生的道德素养。教师要根据实际情况设计教学内容，在英语教学中积极渗透德育，通过小学英语教学活动提升学生的道德素养，促进学生的全面发展。

    参考文献

    [1]府曦. 关于小学英语教学中德育渗透的思考[J]. 小学生（中旬刊），2021，（02）：73.

    [2]李小凤. 在小学英语教学中渗透德育的策略研究[J]. 新智慧，2021，（04）：51-52.

    [3]吕凤梅. 德育教育在小学英语教学中的渗透策略[J]. 校园英语，2021，（06）：135-136.