初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用分析
郭贵生
摘要：在素质教育背景下，初中语文致力于培养学生的语文素养以及语文思维，因此教师的教学方式也随之改变。自主合作探究的教学模式成为初中语文教学的重要方式，其通过自主合作探究教学模式培养学生的自主探究能力和自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率。本文主要从自主合作探究教学模式的内涵出发，简述自主合作探究教学模式的具体应用，以期提高初中语文课堂教学质量，并为其他学者的研究提供新的视角。
关键词：初中语文;自主合作探究;教学模式
中图分类号：G633.3? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0098
自主合作探究教学模式是素质教育改革下的产物，该模式致力于调动学生的积极性，让学生参与到语文课堂中，转变教师在语文课堂中的地位，让学生成为语文课堂的主体，掌握学习的主动权。自主合作探究教学模式目前在初中语文教学中发展的并不成熟，教师必须要明确自主探究教学模式的内涵，从学生的实际情况出发合理应用该模式。
一、自主合作探究教学模式的内涵
所谓的自主合作探究教学模式，就是让学生以小组的方式参与到语文课堂教学中，让学生成为课堂的主体。首先，教师会根据学生的语文基础以及学习能力将学生划分为不同的层级，然后将各个层级的学生均匀分开，组成一个学习小组。其次，在学习过程中教师统一安排任务，让学生进行学习，培养学生的合作能力和自主探究能力。同时，每个学生都有独特的任务，每个人都要为自己的小组荣誉而努力，避免出现“搭便车”的问题。最后，自主合作探究模式最主要的特征就是“组内合作，组间竞争”。各个小组完成任务后要进行展示，教师要进行点评、打分，然后将多次的成绩汇总到一起进行评比，选出优秀小组。自主合作探究模式比较灵活，教师需要掌握其中的内涵，然后根据班级情况和初中语文教学内容，选择合适的方式，引导学生应用自主合作探究模式提高自身的学习效率，培养自主学习能力。
二、自主合作探究教学模式的应用
1. 让学生了解自主合作探究模式
自主合作探究教学模式是素质教育改革下的产物，其应用时间较短，发展并不成熟，在教学过程中发现许多学生并不了解自主合作探究模式的内涵和意义，甚至有些学校划分了学习小组。但是学生受到传统学习思维的影响，依然单独学习，与小组成员交流较少，这就导致自主合作探究模式失去其原本的意义。首先，教师要让学生明确和了解自主合作探究模式的内涵，并引导学生融入到该教学模式之中。其次，教师在教学过程中可以通过改变教学任务和教学内容的方式，让学生不得不采用合作的方式完成教学任务。最后，在自主合作探究教学模式的应用初期，教師要参与到小组之中。比如，在学习《观沧海》时，教师可以先给小组成员细化任务，比如让部分学生去查找诗歌背景，部分学生进行翻译，还有部分学生进行朗诵和揣摩作者情感，通过分工让学生明确自主合作探究模式如何应用。在后期的学习过程中教师给学生分配总体任务即可，比如“背诵并分析《观沧海》”，让学生在小组内部进行自主分工。在实行前期，肯定会出现诸多的问题，教师要及时予以纠正，让自主合作探究模式步入正轨。
2. 明确主题，积极合作
自主合作探究模式主要是引导学生进行自主学习，培养学生独立探究的能力，但是自主探究模式需要有一个明确的主题，学生需要在主题之下进行学习和探究。首先，自主探究的主题主要以开放性的话题为主。开放性的话题答案不唯一，学生有探索的空间。比如，在学习《桃花源记》时，教师可以提问学生：“文章中的世外桃源真的存在吗？”“现实生活中有这种世外桃源般的生活吗？”，学生在思考问题的过程中会查阅大量的资料，比如作者的背景，《桃花源记》所处的时代现状，当前社会的发展境况等，只要可以辅助自己观念的论据，学生都可以去查阅和探究。其次，自主合作探究模式的主要特征就是“组内合作、组间竞争”。学习任务比较大，学生会自觉的选择合作，每个人负责不同的学习模块，任务到人，分工明确，提高学习效率，培养学生的合作能力和探究能力。同时，组间竞争会激发学生的斗志，让学生在学习过程中有竞争意识，促使学生不断创新，尽可能提高任务质量，以期获得教师的认可，在组间竞争中获胜。比如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师给学生安排分析文章的任务。有些小组就应用了思维导图分析文章结构，有些小组利用多媒体技术分析文章内容，总之各个小组都有不同的特色。该模式的应用改变了传统的教学方式，活跃课堂氛围，让学生可以更好地参与到教学环境中，进而提高学生的学习效率。
3. 丰富教学方式，培养探究精神
自主合作探究教学模式主要是以小组合作的方式进行学习，学生以小组为单位探讨和学习相关的知识，为教师丰富教学方式，培养学生的探究能力提供基础。在传统课堂模式下，教师采用讲授的方式传递知识，虽然也会有些角色扮演等新型的教学方式，但是学生之间缺乏合作默契，因此此类教学方法并没有取得很好的教学效果。但是，在自主合作探究教学模式下，学生之间有了长期合作的经验，具备基本的合作能力，因此教师就可以丰富教学方式，多角度培养学生的探究能力。比如，在学习《济南的冬天》时，教师可以让学生以自己家乡的冬天为例，通过短剧、演讲等各种方式演绎家乡的冬天，改变初中语文课堂比较烦闷的气氛，让学生在宽松的氛围中进行学习。自主合作探究模式给教师改变教学方式提供了基础，教师可以采用游戏化、生活化等教学方式融入到初中语文课堂之中，在教学过程中提高学生的综合素质，培养学生的自主探究能力。
总之，在初中语文课堂教学中应用自主合作探究模式，对于培养学生的探究能力，提高学生的综合素质具有重要意义。自主合作探究模式以合作为出发点，在合作过程中学生之间的交流频次增加，合作能力增强，为学生的日后学习奠定坚实的基础。
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（作者单位：甘肃省天水市秦州区店镇中学? 741002）
