利用网络名师工作室促进教师专业成长

    李文静 肖云星 宋海红 李东海

    李东海小学数学名师工作室是以知名教师为引领，以骨干教师为核心，以网络平台为支撑，以提高教师教学与研究能力为目的的“网络名师工作室”。

    為提高教师专业水平，我们充分利用网络名师工作室转变教师的教学方式和学习方式。

    一、 知：学习

    我们组织相关人员对促进教师成长的文章、资源整理上传网络名师工作室，形成工作室特有的资源包，教师们可以随时调取自己想要的内容，最大限度的节省空间和时间。其次，我们采取“走出去、引进来”的战略，让我们的教师能及时的更新、拓宽自己的知识，提高认识水平。最后，教师将自己在学习中的困惑，以在线研讨的方式提出，通过交流讨论，最终获得解决。

    除加强知识的学习，我们以网络名师工作室为载体，以“三三四”校本培训为依托，有效地促进教师成长。为此我们创建了“三三四”校本培训模式：“三”即教师培训三项工程：“五创工程”“新秀工程”“名优工程”；“三”即教师发展三个阶段：“基础型——发展型——优先发展型”；“四”即教师成长的四种类型：“合格教师”“骨干教师”“名优教师”“专家型教师”。学校通过师徒结对、帮扶指导的形式开展三项工程培训，引导教师经历三个发展阶段，经历四个成长、提升过程，从而实现教师专业成长。

    “五创工程”是校本培训的基础工程，“五创”即“学历达标创优”“基本功达标创优”“常规教学创优”“教学研究创优”“技术手段创优”。此工程涵盖了教师专业化基础水平，是全员参与工程，按照“确立目标——岗位练兵——评价达标”培训模式进行。通过培训，创优达标的教师可直接进入“名优工程”培训。“五创工程”的实施有效地提高了全体教师专业化基础水平。“新秀工程”是帮助青年教师缩短专业适应期，快速成长为合格教师的培训工程，主要采用“确定目标——师徒结对、帮学解困——考核评价”模式进行。教师通过网络培训、探讨、考核，成绩达标后确定为“教坛新秀”，进入“名优工程”培训。“名优工程”是基于前两项工程后为教师发展提供一个更广阔的平台，旨在使部分教师优先发展，成长为名优教师培训工程，主要按照“确定目标——定向研修——考核评价——独创发展——示范辐射”的培训模式进行。教师通过培训、考核达标后被学校授予“名优教师”称号，享受“名优教师”津贴，履行相应职责。学校名优教师可直接进入市区名优教师评选，成为专家型教师的后备力量。三项工程相辅相成，呈螺旋式上升态势，加速了教师队伍质量的提升。二是创新了校本培训研究方法。学校在教师队伍培训研究实践中，探索总结了“自修反思法”“以研促训法”“案例分析法”“现场诊断法”“专题讲座法”“小组合作法”等，有效的提高了培训质量。

    二、 思：反思

    1. 反思教学设计。结合网络名师工作室的文字资源，对比教学设计，哪个更能有效的达到教学目标，对教学内容、教学方法更实际。2. 反思教学过程。结合网络名师工作室的视频资源，对比教学过程，想想自己的教学目标制定是否合理，教学设计实施是否顺利，教学语言是否恰当有效，对学生评价是否及时等。3. 反思教学观念。

    三、 行：行动

    教育观念的形成，教学过程的实施，最终都要落实到行动。我们借助网络名师工作室平台，交流在教学设计中遇到的困惑，上传教学视频，通过对视频的反复观看发现问题，查找问题，寻求方法，寻找对策，解决问题，优化课堂，最终达到促进教师专业成长的目的。

    四、 研：研究

    教师需要不间断的学习与思考，并经常性地反思自己的教学行为，在教学中研究，在研究中教学。进行教学研究可以帮助教师重新组织零散的教学经验，构成系统的经验框架，进而形成全新的教学理念，不断重构自己的教学经验与价值观念，促进教师的专业成长。

    （作者单位：张家界崇实小学南校）