如何引导学生主动参与数学学习活动
谢其祥
摘要：学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论的过程，而是主动参与丰富生动的思维活动的过程。那么教师在课堂教学中如何引导学生积极主动地参与数学活动呢？笔者认为可以从以下几个方面做出尝试：精心塑造自身形象，用人格魅力吸引学生主动参与到数学教学中来;努力创设情境，让学生在操作活动中获得积极的学习体验;优化问题设计，提升主动参与的思维品质。
关键词：人格魅力 创设情境 优化问题 主动参与
苏联教育家加里宁说：“数学是思维的体操。”新课程标准强调学习数学的过程应该是一个主动参与并且具有丰富生动的思维活动的过程。因此，教师应该主动营造浓厚的课堂交流氛围，让每一个孩子都能积极主动地参与数学学习活动。然而，反观我们的数学课堂，是否总有一小部分学生对待学习不够积极和主动？无论是运用数学思维方式思考，还是分析问题、解决问题的能力方面是否都还不够优秀？如果教师不加重视，他们也许就会成为课堂教学潜在的“学困生”。被动地学习是无法获得适应社会生活所需要的基本知识、技能、思想和经验的，因此教师真正有效的教学是一定要面向全体学生的，力求让兴趣、信心和习惯成为学生数学学习不竭的动力。笔者经过多年的教学实践，认为可以从以下几个方面做出尝试。
一、精心塑造自身形象，用人格魅力吸引学生参与到教学中来
“学高为师，身正为范。”这句话说的就是教师良好的形象在学生心目中的分量。首先，教师必须具有专业的学识和高尚的人格魅力，所以教师一方面要时刻保持自己的外形简单、干净，衣着大方、得体，另一方面要不断提升内在的修养。标准的普通话、工整的粉笔字都可能会让学生崇拜无比，教师只要进入课堂，就要学着用幽默而又生动的语言让学生轻松愉悦起来，用耐心而又清晰的讲解让学生感觉到亲切。教师威信在学生心中不断建立，学生才会逐渐接纳教师的教育。特级教师华应龙在回忆自己成长之路时提到，优秀教师在课堂教学中，首先关注的不是教给学生怎样的知识，而是持之以恒地对学生的行为习惯的培养、对学生情感体验的感知以及健全人格的塑造。只有教师热爱自己现在所从事的事业，喜爱自己现在的生活状态，学生才会在这份积极的情感熏陶下，因为喜欢老师而爱上这一门学科。除此之外，教师在设计教学时还应该时刻以学生发展的特点来揣摩学生的行为表现。学生学习的兴趣来自教师的鼓励，如果在课堂教学过程中教师能够善用亲切的语气语调和积极的手势给予学生鼓励，学生在教师的激励和期待中往往会有更加出色的发挥，学生只有主动发挥出自己潜力，才会不断获得成就感和幸福感。
二、努力创设情境，让学生在操作活动中获得积极的学习体验
根据美国一个国家训练试验室的统计，学生用不同的学习方法学习相同的内容，经过一段时间后的留存率如下：被动学习的听讲只有5%，而主动学习的操作实践高达75%，教授他人留存率最高能达到90%。所以教师在数学课堂教学中要少一点讲授，给学生留有足够的操作实践和自主探究的时间，学生产生学习的需求之后，就会在操作活动中获得积极的学习体验。因此，教师首先要善于创设问题情境，激发认知冲突，然后再根据问题情境精心引导全体学生动手实践，在动手实践中去主动探寻和追问知识的形成过程。
例如《有趣的七巧板》的教学，这一节活动课的教学目标是加深对已经学过的图形特征的认识，体会图形之间的联系与区别。让学生了解七巧板的组成之后，我设计了如下活动。活动一：如果选其中两块板可以拼出哪些学过的图形？活动二：如果选出其中的三块板又能拼出哪些学过的图形？活动三：如果选出任意几块板还能拼出哪些学过的图形（或图案）？学生按照要求同时带着问题进行操作，进行各自的探求。而后，让学生在每次操作之后积极主动地汇报自己的操作成果。学生在交流中互相欣赏，操作的内容和难度也层层递进，不同层次学生的空间想象能力和语言表达能力都得到充分的发展。
再如教学《用数对确定位置》一课，在学生认识了数对的含义之后，我设计了“找朋友”的小游戏。首先，写出自己在教室中的数对;然后，说出好朋友在教室中的数对，让同学们猜一猜他是谁;最后，教师出示一组数对，请相关数对同学起立。教师创设的问题情境与每个学生相关，课堂气氛轻松而且愉悦。活动的过程不仅巩固了数对确定位置的方法，而且将数学内容与学生的实际生活相联系，将本来抽象的数学知识转化成深刻的学习体验。
三、优化问题设计，提升学生主动参与的思维品质
数学问题是学生思维的阶梯，教师在课堂中常常由问题来组织教学，优化课堂教学首先要从优化课堂提问入手。一方面，教师应该结合学生自身的认知水平和数学知识的内在联系来进行问题设计，教师的问题设计要能够启发学生思考，发展学生逻辑思维能力。另一方面，教师设计问题还要具有一定的开放性，因为开放性的问题会形成一定的探索空间，从而调动学生主动参与学习的热情。
以下以《認识整万数》教学片断为例。
师：我们刚才收集了我国2003年的茶叶产量是77万，你们能在计数器上拨出77万这个数吗？77万是由多少个万组成的呢？
学生操作活动。
师：你为什么这样拨珠？你是这样想的？
生1：在十万位上拨7颗珠，表示7个十万，也就是70万;再在万位上拨7颗珠，合起来就是77万。
师：请大家在另一个计数器中拨出77。为什么同样数量的珠子表示的数却不相同呢？
生2：因为77在万级上就表示77个万，也就是77万;77在个级上就表示77个一，也就是77。
师：那你们会对照计数器写出77万吗？
生3：先把万级上的数写下来，个级上全部用0补齐。
师：刚才我们还收集了甘蔗和油菜籽的总产量，你能拨出这些数，然后再说说这些数的组成，最后再写下来吗？谁能说说这些数有什么共同的地方？
生4：这些数个级四位数上都是0。
师：这些数你们都会读吗？谁能介绍一下读数的方法？
生：77万先读万级上的数77，再加一个万。
师：像这样的整万数，万级上是多少，就读多少万。
……
在上述案例中，教师教学过程中的问题设计既符合数学知识本身的逻辑性，又兼顾不同层次学生学习的需求。教师巧妙的问题设计，环环相扣，学生一方面对所学知识有了清晰的认识，另一方面在学习过程中获得了积极主动的情感体验。总之，教师作为课堂教学的组织者，只有真正读懂教材，读懂学生，精心设计问题，才能架起学生主动学习的桥梁。
衡量学生主动且积极地参与数学学习活动还有两个特别重要的因素：一是让学生学会倾听，学会倾听可以使课堂中的每一分钟都能得到有效运用，可以让不同层次的学生取长补短，以促使其各自能力的提升;二是让学生学会评价，每节课结尾教师都可以这样和学生交流：你今天表现如何？还有哪些方面值得努力？当学生学习遇到困难时，教师要能及时体察和关注学生的情绪变化，帮助学生寻找解决问题的策略。
提升教育的质量从优化课堂教学入手，优化课堂教学的关键是教师在教学过程中引导学生最大程度地参与，让学生动手操作、仔细观察、学会表达、学会倾听。学生时代是人精力最为旺盛的时代，如果学生能做到积极主动地参与整个教学过程，相信其将来一定会成功。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]华应龙.做一个优秀的小学数学教师：16位著名特级教师的专业成长案例[M].北京：教育科学出版社，2011.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗
