紧扣课后习题 习得复述能力
王学娟
[摘 要]复述能培养学生理解、记忆、语言内化、重组表达等多方面的能力。统编教材在课后习题中由浅入深、循序渐进地编排了阶梯式复述的内容。如何紧扣课后习题，引导学生步步为营，习得复述能力呢？以统编教材二年级下册为例，教师要在认真解读教材的基础上，注重多元评价，通过“发现结构秘密，梳理故事梗概”“巧用關键词句，厘清故事条理”“善用直观图示，讲清故事内容”“活用角色表演，升华故事情感”四大策略，帮助学生搭建复述支架，习得复述能力，实现全员复述。
[关键词]复述能力;课后习题;多元评价
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）04-0052-02
复述能培养学生理解、记忆、语言内化、重组表达等方面的综合能力。 《义务教育语文课程标准》对不同年段的学生提出了不同的复述要求。统编教材也依据儿童语言发展的特点，在各学段由浅入深、循序渐进地编排了阶梯式复述的内容：低年段借助各种提示讲故事;中年段安排详细或简要复述;高年段开展创造性复述。这些要求基本上是以各种各样的形式编排在课后习题中。如何紧扣课后习题，引导学生步步为营，习得复述能力呢？现以二年级下册教材为例，谈谈具体实践与思考。
一、解读编排体系，定位复述目标
统编二年级教材非常重视学生复述能力的培养，二年级上册的课后习题中编排了五次复述练习，二年级下册则安排了多达十处的复述练习。针对教材这样的编排特点，我将二年级下册复述练习的学习目标进行了梳理。
由此可见，二年级下册的复述练习基本上都是要借助重点词句、课文插图、思维导图、角色扮演等各种提示来开展。针对不同的提示，教师需搭建不同的支架，以实现复述的精准教学。
二、搭建学习支架，习得复述能力
（一）发现结构秘密，梳理故事梗概
《雷雨》《小毛虫》《羿射九日》《大象的耳朵》等课文都是按照事情发展顺序写的，事情的起因、经过、结果非常明显。初读课文时，我们就可以引导学生关注那些表示先后顺序的词句。如《雷雨》一课，我是这样引导学生梳理文脉的：“请同学们轻声朗读课文，画出直接描写下雨的句子。”学生很快就找到了“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，从而明白了第四、五、六自然段写的就是雷雨中的景象。我又因势利导：“想想课文的前面部分、后面部分分别是写什么时候的景象的？”这样，“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”三部分的划分就水到渠成了。在研读课文时，我再指导学生将描写这三个时间段景色的重点词语圈一圈、理一理，为对比复述埋下了伏笔。
低年级的许多课文都包含着相同结构的段落，在指导这类课文的复述时，教师不妨采取从“扶”到“半扶半放”再到“全放”的指导策略。《青蛙卖泥塘》这篇课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：青蛙吆喝→谁来了→来者先说泥塘的优点，再说缺点→ 青蛙改造泥塘 。在学生学会复述青蛙第一次卖泥塘的故事之后，教师可以引导他们将第二次卖泥塘的内容与第一次进行对比，找出共性，然后以填空的形式尝试复述。从第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了小动物们对泥塘不足之处的述说，而青蛙对泥塘的一次次改造则被一笔带过。这时，教师可以再放手一点，凭借填空题对学生进行发散思维的训练，鼓励他们进行创造性复述。
（二）巧用关键词句，厘清故事条理
《小毛虫》《小马过河》课后习题中提供了一些与课文内容有着紧密联系的词句，这些都是指导学生进行复述的宝贵资源。《大象的耳朵》课后习题：“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。”虽然没有直接提供关键语句，但是只要将文中大象的话串起来，就能一目了然地窥见大象的心路历程，帮助学生掌握复述的秘诀。
《小毛虫》一课，课后提示图文并茂地展示了从小毛虫到茧再到蝴蝶的蜕变过程，以及在变化过程中感悟出来的“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”这两句意味深长的句子。凭借这些关键词句，我采用了三步走的方法引导学生进行复述。
第一步：走近“笨拙可怜”的小毛虫。
先请学生朗读第一自然段，说说趴在叶子上的小毛虫看到了怎样生机勃勃的景象。提醒学生关注“……”，再让学生找找描写小毛虫的词句。这样既让学生进行了补白想象说话，又将描写其他昆虫富有生机的词句与描写小毛虫笨拙可怜的词句进行了罗列与对比，为生动复述做好了铺垫。
第二步：走近“坚持执着”的小毛虫。
尽管小毛虫是这样的笨拙、可怜，可是它不悲观失望。它是怎么想的，又做了些什么呢？在学生各抒己见之后，引导学生读好描写小毛虫动作、心理活动的词句，联系生活实际，理解“万事万物都有自己的规律”，为后面的复述做好情感上的蓄势、酝酿。
第三步：走近“梦想成真”的小毛虫。
功夫不负有心人，坚持不懈的小毛虫终于梦想成真了。请学生找出描写破茧成蝶的句子。这时的小毛虫心里会怎么想呢？它会飞到哪里，又会做些什么呢？再次让学生想象补白，加深认识，为个性化复述做好准备。
（三）善用直观图示，讲清故事内容
《蜘蛛开店》《羿射九日》课后习题中有现成的表格或图示，这些都是指导学生进行复述的有力抓手。
在二年级上册利用多幅图复述课文的基础上，二年级下册教材提出了利用单幅图复述故事的要求，在能力训练上呈现出螺旋上升的趋势。《千人糕》一课有一幅插图占据了两页，把与制作、销售米糕息息相关的内容连接起来进行了整体呈现。在认真观察插图的基础上，我请学生罗列出所有的与做米糕相关的句子，圈出米糕制作、销售的关键词语，并制作词语卡片，形成了这样的思维导图：
课文插图和思维导图双管齐下，降低了复述的难度，形成了梯度，学生的复述自然非常出彩。
（四）活用角色表演，升华故事情感
角色表演一直是低年段学生喜闻乐见的一种课堂组织形式。《小马过河》《蜘蛛开店》《大象的耳朵》《小毛虫》《青蛙卖泥塘》这些童话故事可以引导学生边述说边表演。这样既能让复述变得生动有趣，又能让学生更精准地走进人物的内心，把握故事的情感。
三、注重多元评价，享受复述喜悦
苏霍姆林斯基曾说：“教师一句不经意的话，可能会造就一位天才，也可能会毁灭一个天才。”可见，教师的评价对于学生而言是多么重要。统编教材课后习题是从二年级开始提出复述要求的，教师要像对待刚学说话的孩子一样，及时做好复述的评价引导。在评价时，教师一方面要关注学生的语言是否规范，语句是否通顺连贯，课文内容是否完整，是否符合课文本意，神态、表情、动作、声音等是否合理。另一方面还要注重评价主体的多元互动，针对不同内容提供不同的评价标准，精心组织师生之间、生生之间、家长和孩子之间多方位的评价。当然，在评价时要充分发挥激励性评价的功效，尤其是要关注待优生，要给予他们更多的机会，让他们也能在课堂上完成复述练习，体验到成功的喜悦。
统编二年级下册教材的课后习题中，许多地方都渗透着复述的方法、策略，它们彼此交融叠加，螺旋上升。教师应用心研读课后习题，依“标”扣“本”，把握教材的编写意图，理清册次之间、单元之间的层次性和递进性，在循序渐进中提升学生的复述能力。在此基础上，依据班情，确保人人参与。只有这样，才能收获“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的喜悦。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 芮良敏.小学语文统编教材中有效复述方法的探究[M].基础教育参考，2019（09）.
[2] 李彩香.依循统编教材特质 推进复述能力培养[J].小学教学参考，2020（04）.
（责编 刘宇帆）
