色彩教学在高中美术教育中的重要性
佘艳君
【内容摘要】高中美术的具体教学中，色彩教学是其重要内容。高中生想要创作出优秀作品，就需加强自身对于色彩的感知以及合理应用，因此，色彩教学通常在高中美术的教学中有着重要影响。基于此，本文主要对色彩教学应用于高中美术实际教学中的重要性进行分析，并提出相应的应用策略。
【关键词】高中美术? 色彩教学? 教育? 重要性? 策略
美术不仅指美的艺术，而且还是种创新性的思维过程，对于色彩而言，其属于较为常见的一种艺术要素，不仅蕴含着各种艺术理念与情感，而且还属于最直接、最敏感的一种表现语言。高中美术的课堂教学中，色彩不仅可以使学生自身的色彩感知力得到有效提高，而且还能促进学生艺术表现力的提升，由此可知，色彩教学通常对高中生的审美能力与绘画技能的培养有着重要影响。但是，当前的教育中，由于高中生对美术色彩的知识缺乏足够的了解，且没有达到系统化认知水平，这就会对教师的教学造成较大影响。因此，美术教师在具体教学时，需花费足够的精力对教学方案进行制定，并对教学策略进行不断分析与优化，从而使高中生对色彩的感知及应用能力得到有效提高。
一、色彩教学在高中美术教学中的重要性
目前，学生对于色彩教学认知存有较大分歧的主要原因是美术教学中，多元化的态势造成新旧观念矛盾，并对色彩教学形成相应的影响。不同色彩通常对美术作品所表达出的色调层次具有不同表现力，不仅能引发学生积极思考，而且还能使学生形成不同情感。由此可知，色彩教学运用于高中美术的课堂教学中极其重要，具体表现为：
首先，有助于加强学生对色彩的认知。色彩属于高中阶段教学的基础课，其教学目标主要是对学生发现色彩美进行培养，并对学生自身的审美能力进行培养，因此，色彩教学的开展，其主要就是促使学生对于色彩的认识与应用得到显著提升①。例如，美术教师可运用多媒体技术，将与色彩概念相关的动画、视频、实物等呈现给学生，加强学生对色彩方法与途径的认知，并指导学生对色彩进行感知，从而使学生的色彩认知度得到有效提升。同时，美术教师可引导学生欣赏美术大师的作品，对其探究色彩的欲望与兴趣进行培养，引导学生深刻感受色彩，不断开阔学生的见识与眼界，最终使高中生对于色彩形成强烈的兴趣以及探究欲望。
其次，有助于学生的艺术性与基础性协调发展。高中美术课进行色彩教学时，学生通常会对色彩形成认知性错误，其单纯地认为只需遵循相关客观性原则，把实物准确的绘画到画本上，就算是完成相应的学习任务，这通常是造成学生对色彩感知力与应用力停滞不前的重要原因②。通常而言，色彩教学中，其不仅要求高中生充分掌握绘画的理论知识，而且还需引导学生在绘画时，呈现自我创作的特征与个性，从而充分调动学生自身的艺术表现力的同时，使学生的创作潜能得到充分发挥。因此，想要使高中生自身的艺术表现力得到有效提高，就需注重学生对于色彩的感知力提升，并对学生实施积极引导，从而使学生充分体会到色彩教育的内涵与意义，并通过情感渗透，促进线条与色彩的结合，最终创作出形象、生动的美术作品。
最后，有助于学生的色彩审美力提高。高中美术的教学主要目的就是使高中生的审美能力得到有效提高。在高中美术的课堂教学当中，色彩教学的开展，不仅能够使学生具备的审美水平显著提高，而且还可以使学生形成相应的审美观③。基于此，教师需指导学生对事物色彩进行积极观察以及主动区分，并以此为基础，促进学生深刻地认识到色彩，从而使学生具备的鉴赏力得到显著提升。
二、高中美术教学中色彩教学现状
首先，教学的认知不足。在传统化教学中，主要认为学校的作用是讲解知识，而学生到学校的目的也是获得教师所灌输的知识，因此，当前的美术教学当中，仍旧是以应试教育为主要教学模式，并要求学生以取得优异成绩为主要目的，而无法对学生具备的艺术思维实施培养④。这种状况下，学生就会形成机械反应、被动记忆的學习过程，从而对学生的学习效果造成不利影响。
其次，教学方式较为枯燥。目前，高中美术的教学中，通常只是为学生呈现作品的展示，教师则通过自己的经验与习惯，对相关基础知识、已成型的美术作品实施简单分析与讲解，然后引导学生实施创作。长此以往，学生就会感到枯燥无味，这种教师只是关注学生对于色彩的认知，而忽视培养与挖掘学生的想象力的做法，不仅会影响到学生对色彩的灵感与感知，而且还影响到学生对美术的学习兴趣以及创作热情，并导致课堂上的教学氛围与模式较为枯燥单一。
最后，教学的内容相对陈旧。高中阶段的美术课作为副科，其不像语数外主科那样备受关注，因此，美术课不仅课时少，而且任务重，美术教师只是关注教材知识的讲解，教师引导学生创作也仅仅局限于学习、模仿、借鉴相关优秀作品，无法促进色彩理论知识与文化、生活相结合⑤。同时，学生通常只是对生活中常见的色彩进行观察与感知，其接触到的立体色彩通常较少，这就导致学生对于色彩的感知不敏感，且学生自身的绘画灵感没有得到充分激发。
三、色彩教学在高中美术教育中的应用
1.基于针对性临摹的色彩理论教学
高中美术的教学中，教师则能够在课堂上呈现一些美术名家的作品，引导学生实施自主临摹。在临摹中，学生可对名家画作对于色彩的应用进行学习，并对画作整体实施把握，通过多次临摹后，学生就能形成符合自己风格的绘画方式，并对美术名家创作作品的优点进行吸收，这通常是极其高效的一种学习绘画的方式⑥。与书法学习相似，首先，美术教师需引导学生每天临摹一幅画，坚持不懈，最终形成良好的绘画水平。同时，教师通过引导学生实施针对性临摹，不仅能够使学生自身的绘画水平得到有效提高，而且还能使学生充分掌握色彩的相关理论知识。
2.基于美术兴趣的创作灵感启发
兴趣作为学生学习美术作品的原动力以及助推力，其通常对学生美术创作有着重要影响。对于任何艺术作品而言，其创作都属于不断摸索、由生疏至熟练的全过程，完美的艺术作品在实际问世之前，都需经历多次优化与修改，甚至会推翻重新再来，这对创作者来说，就是较大的考验。因此，教师在教学时，想要使学生保持浓烈与高涨的热情，就需注重色彩价值的充分发挥。
3.基于学生主体性的个性化创作
高中美术的教学中，其教学主体也需根据新课改的要求转变成学生。美术教师需依据学生的具体状况进行教学组织，并根据中学生的身心特点进行教学方案的制定，以充分激发学生对美术创作学习的内在动力，并积极主动参与到课堂教学中。美术作品中，应用不同的色彩通常能满足每个高中生的个性化发展需求。传统化教学对每个学生都运用相同的教学方法，导致学生失去了学习的积极性⑦。因此，在新课改下，美术教师需依据每个学生的需求及特征，制定相应的教学目标与方案，并对教学内容以及教学进度进行合理安排，以实现因材施教，从而使每个学生的学习与绘画需求都得到有效满足，并使每个学生都保持高效的学习态度，最终使学生具备的美术爱好被充分发现。例如，部分学生对水粉的绘画学习较为吃力，而对国画课的学习却十分感兴趣，美术教师通过仔细观察，对每个学生具备的特长进行发现，并给予相应的鼓励，从而使学生充分了解到色彩的应用技能，并使学生树立绘画的自信心。
4.基于教学模式创新的色彩教学
美术教师在对高中美术的色彩教学模式实施设计时，需充分考虑教学目标、高中生特点等，以实现多元化教学，这不仅能激发学生对美术知识学习的积极性，而且还能促使学生由被动学习转变成主动学习，从而充分激发学生的兴趣。例如，美术教师可通过小组竞赛的教学模式，开展色彩教学。实际学习与生活当中，竞争通常是无处不在的，通过合理的竞争，不仅能够使学生具备良好的学习动力，而且还能充分调动学生的创新意识。在对色彩运用于动物上开展讲解时，教师可将学生分为若干个小组，让学生比拼哪个小组绘画的动物画更加生动形象，哪个小组应用的色彩恰到好处等，并给予相应的奖励。通过该教学法，充分调动高中生的好胜心强且喜欢表现的特征，不仅能激发学生参与绘画的积极性，而且还能使学生积极主动地参与到课堂教学中，以促使学生对色彩的学习潜能得到充分激发。除此之外，美术教师还能通过生活化情境的创設，促进学生的学习效率提升。
5.评价体系的构建
完善评价体系的构建，不仅需关注学生的美术成绩，而且还需关注学生的潜能发展，并在教学中，充分了解学生们的需求，促使学生实现自我认识，最终使学生的自信心得到有效提高。因此，在具体教学中，美术教师需先引导学生对自己的作品进行评价，审视自己的作品，找到色彩应用存在的不足，然后，引导学生实施互相评价，通过对彼此的作品进行欣赏与评价，找到作品当中的深层含义。同时，教师需通过鼓励的行为与语言，给予学生相应的肯定，从而使学生形成相应的绘画勇气与动力，从而使学生自身的审美能力得到显著提高。
结束语
综上所述，色彩通常具有无穷、无限的魅力，其通常可以使寻常无奇或平淡的艺术作品融入情调，在美术作品中通常具有渲染与烘托氛围的特殊作用。同时色彩属于美术作品中最具冲击力、最直观、最具表现力的一项元素，通常会对人们对美术作品的感受造成直接影响。因此，高中美术的课程教学中，教师需注重色彩具备的重要性，以促使学生对艺术形成相应的审美意识的同时，实现美术学科素养的提高。
【注释】
① 徐霞. 色彩教学在高中美术教育中的重要性[J]. 中学教学参考，2020（27）：16-17.
② 李肇毅. 新课改背景下关于高中美术色彩教学方法探讨[J]. 高考，2020（23）：127.
③ 王丽霞. 高中美术色彩教学方法探微[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（10）：129.
④ 林宁. 高中美术色彩教学中如何开展探究式教学[J]. 新智慧，2019（18）：29.
⑤ 牛会娟. 色彩缤纷 其乐无穷——高中美术色彩教学的几点感悟[J]. 科普童话，2019（19）：83.
⑥ 何凤. 基于微课新型教学模式下高中美术色彩教学策略研究[J]. 高考，2019（10）：179.
⑦ 张欣. 新课改背景下关于高中美术色彩教学的方法探讨[J]. 美术教育研究，2018（12）：157.
（作者单位：甘肃省天水市第一中学）
