情景式教学法在初中美术教学中的运用策略探究
摘 要：初中美术课堂教学中，采用形式多样的教学方式，可以提高学生的美术兴趣，保证美术教师的课堂教学效果，教学方式的转变同样离不开美术教师的主导作用。随着核心素养下对初中课程教学改革提出的新要求，美术教学采用创新的教学方式也成了必然趋势。情景教学法借助创设适宜美术教学的环境，得到教师和学生的信赖。然而，在情景教学法实施过程中，受到美术教师理论知识匮乏，对情景教学法运用不恰当等一些客观问题，探究情景教学法有效运用到初中美术教学中显得尤为重要。
关键词：情景教学法;初中美术;运用;策略
随着社会化发展的需要，培养综合素养和应用型人才成了学校教育的最终定位。而初中美术教学肩负着对学生审美能力、人文素养提升的主要学科，借助美育熏陶，使受教育者在审美观念上得到提升，提高他们的美学感受和欣赏能力。同时初中美术教学还可以增进学生对人与自然和谐共处的领悟，成了初中教学中推进素质教育不可缺少的一部分。
一、 情景教学法运用到初中美术教学中的作用
初中美术教学中的情景教学法可以理解为教师在教学过程中，借助绘画内容，以学生为主体，营造生动有趣的情景环境，充盈教学活动，促进课堂教学朝着教师与学生情感互动交流的方向发展，在活动过程中有目的地引入符合初中生认知发展的生动情景，激发学生对初中美术的学习兴趣。初中美术教学中开展情景教学法，有助于深入挖掘本土美学资源，实现美术教学活动的开放式教学。其次，可以增添美术教学的趣味性，让学生感受美术教学的真切感，促进学生的真实感受得以流露，启迪和培养学生的艺术鉴赏能力。同时通过在美术教学中运用情景教学，进一步改善课堂教学的效果，提升美术教学中师生的有效互动，实现师生平等对话，建立起更为融洽的学习氛围。
二、 情景教学法在初中美术教学中的应用现状
初中美术在课堂教学中，要有效运用情景教学法，就需要掌握情景教学法的教学方法，从初中美术教学中渗透情景教学法的现状来看，不同的教师在教学中的创设情景的方式不同，对于同一堂美术课，不同的教师对美术课堂的教学效果不同，主要跟教师的情景教学法的理解和运用不一样。有的美术老师采用了幽默风趣的语言，借助了动听的旋律，以及大自然的巧夺天工，这样的美术课堂教学效果会更容易让学生理解美术教学，体会美术教学的内涵所在，增强学生的美术欣赏力。但是部分美术教师对情景教学法运用不得当，课堂教学过于目的性，导致情景教学法没有落到实处。
在课程教学逐步由传统的教学转变为核心素养下的新课堂模式，初中美术教学也深受影响，美术、音乐、体育学科的教学地位也得到极大的提升。学校和家长更加重视学生的美术教育，以提高学生的绘画技巧、美术鉴赏力，教会学生如何去欣赏生活中的美术，从而激发学生更多的美术创作潜能成了当下初中美术教学的关键。但是，对于美术教学的方式，仅仅停留在口号上，仍然没有和其他被定义为主课的科目同时得到重视。而学生喜欢富有情景的美术课堂，在情景教学模式下，初中生的学习积极性得到激发，他们也能够享受到美术课堂教学带给他们的快乐。所以初中生很期待美术课堂中生趣盎然的情景教学。
从初中美术教师的教育教学层面来看，年轻教师对情景教学法运用广泛，教学方式在新的教学模式下极容易创新，在课堂教学中运用各种情景教学法，充实自己的课堂教学。而老教师虽然有丰富的从教经验，但是教学方式偏于单一化，教学思维缺乏应有的创新，不容易接受新的教学理念，对情景教学法的理解肤浅，美术教学方式也比较笼统，初中生在课堂中也不容易理解。
三、 初中美术情景式教学应该遵从的原则
（一）轻松愉悦的体验式学习原则
初中美术教学要充满趣味性，离不开教师的有效引导。在情景教学中，通过美术教师生动有趣的故事引导，激发学生有效的学习，让初中生在情景的创设中学会启发思想，引导他们进行合理的想象，从而主动地展开美术学习。在情景教学法中，枯燥单一的教学方式被情景化、趣味化、生活化，有利于学生理解美术教学的真正目的，让学生的学习变得有趣味，更加容易引起学生的喜爱，帮助他们获得更多的情感体验。
（二）促进师生共同发展的独立自主性原则
情景教学法需要美术教师能够借助已有的知识和学生的认知程度，运用切合学生发展的情景创设氛围，达到师生之间的有效交流和学生之间的互相帮助。这也就需要从学生的全面发展出发，建立良好的师生关系，从而促进师生的共同进步。美術教师在情景创设中的重要性不言而喻，在情景渗透中促进相互交流、相互信任和共同进步。通过情景教学，能够极大地拉近师生之间的距离，可以保证每一个学生自主独立意识的发展，从而培养个性化的独立个体。借助情景教学的创新性，在有目的的引导下提高学生独立思考的意识，从而促成他们更加积极乐观的学习态度。
（三）学生意识需要与课堂教学相适性原则
学生的学习意识的培养需要借助外界环境的引导，促进知识的呈现效果，将每一个学生的注意力集中到一起。成功的美术课应该是在情景的渗透下达成学生意识与课堂教学方式的融合。在每一次教学中，需要发挥美术教学的潜力，让每一个学生能够在课堂中达到精神集中，在培养学生对美术知识的动手实践能力的同时，达到自主意识的激发，让情景教学成为学生美术素养提升的关键，从而更好地适应美术课。
四、 初中美术教学中有效运用情景教学法的策略
（一）采用问题式情境教学，引导学生积极思考
问题教学在初中教学中应用广泛，在美术教学中通过渗透问题教学，帮助学生明确其学习意义，让学生有目的地展开美术学习。让学生在问题的引导下正确理解美术知识，强化学生的知识运用。通过问题的引导，激发初中生积极思考的意识，从而让学生更加自主地思考，为今后的学习奠定基础。例如：在讲解色彩的相关内容时，为了让学生了解一种颜色的调配，可以提问颜色中的三原色，各种颜色都是通过哪几种颜色调配而成的，一边设置问题，一边引导学生进行调色，在问题的引导下指导学生进行自主实践，调配出自己需要的色彩。这样不仅可以激发学生的动手操作能力，还可以锻炼他们的思维。问题教学有助于聚焦学生的注意力，学生可以在问题中展开讨论，积极思考，从而更好地掌握美术知识。教师可以通过分小组的形式，让美术问题在小组间展开，通过学生的互动交流，分享彼此的答案。
（二）以生活化的素材为情境，让美术教学贴近生活
美术教学是抽象的学科，也具有形象的一面。初中美术教师要让学生能准确地理解美术知识，就需要以生活场景为出发点，用真切的生活体验激发学生的美术学习兴趣。这就要求美术教师对生活素材保持一定的敏锐力，发现生活中与美术教学相联系的因素，把生活中的点滴感受和美术教学融合起来。用赋予生活化的场景来拉近与学生的距离，从而使得初中生的学习环境变得更加熟悉。随着信息化教学的运用，生活中处处有美术元素，例如生动有趣的图片，电视上播放的广告，以及一些耐人寻味的漫画，这些都可以作为美术教学的资源。美术教学也体现了一种艺术视觉，从该学科的特点出发，引导学生多留心观察身边的美术元素，做生活的有心人，美术学科的生活化教学才得以体现出来。这种以生活化的情境教学为主的美术教学，能够促进学生在美术欣赏中获得情感体验，从而激发学生的美术潜能，引导学生从课本教学中延伸到生活中，在生活中获得原汁原味的美学感受。
（三）开展跨学科情景教学，提升初中生的审美情趣
在初中美术的“综合、探索”学习领域中要体现与其他学科的结合，学校课程中围绕语、数、英课程教学的时间较长，在美术学科中融入其他学科的知识，使美术教学的呈现形式更加多元化。可以在美术课程教学中开展与人文学科相关联的情景式教学，这样可以提升初中学生的人文素养，增强自身的文化内涵，这就要求美术教师在教学中创设符合学生认知的文化情景，使美术教学渗透文化积淀，激发学生的美术情感，提升他们的审美情操。例如，在美术教学中，可以让学生用美术绘图的方式去解决一些初中数学中的问题。美术其丰富的人文价值，可以将历史学科的经典事迹引入到美术教学中，从宋朝张择端的作品《清明上河图》出发，在教师的引导下，让学生观察当时街头的热闹场面，进而去感受当时朝代的繁荣程度。在感知中去解读作品中作者细腻的笔法以及独特的角度，理解这幅作品的美术情感。通过生动有趣的描述，激活了学生对知识和美术技能的学习，激发学生的创作灵感，从而内化为更加主动的美术探索，提升了初中生的学习兴趣。
（四）以情景教学为切入点，升华学生的美术感悟
在情景教学中，为了拓展学生的意境，让学生的想象力得到充分的发挥，需要美术教师丰富教学内容。而课堂结构的延展离不开有趣的情景铺设，这样学生的情感理念得到进一步升华与感悟，让美术教学培养学生对民族文化深厚底蕴的理解，实现理性的审美观，从而增强初中生的认知情感。通过文学内的情景创设可以进一步转变初中生的感情得到释放和升华，从而真正去包容身边的人。例如：让大家齐声朗读《背影》中描写父亲的片段，在语言感知中自己畫出心中对于父亲的画像，通过每个人的画像，可以发现每个人心中都有着对父亲独一无二的解读和认知，那种特有的特征，刻在脑子里的独有感知，通过学生自己的表达与呈现，从而体会到自己父亲的伟大，这种渗透情感升华的情景教学，不仅可以发现每一个初中生的独特之处，还可以帮助他们建立更为完整的人格魅力，在情景引导中学会珍爱身边的人。
总之，在初中美术教学中离不开情景导入，借助情境教学的方法可以丰富课堂教学效果，使学生更加主动地投入到美术学习中，提高他们在美术学习中的主动性。在初中美术教学中尝试情景渗透，是教学活动不断创新发展与完善的过程使然，这也充分体现了教师的主导性和调控作用，真正把课堂归还给学生，发挥学生的积极主动性。初中阶段的学生自我意识表现强烈，结合生活化的情景，以问题为导向，引导学生积极思考、切实开展好初中美术情境教学法，能够提高初中生的审美情趣，同时有助于学生综合素质的发展，培养德智体美劳全面发展的社会性人才。
作者简介：
张维军，甘肃临夏回族自治州，和政县第五中学。
