浅谈高中体育教学中快乐教学法的应用

    张芹

    中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）07-000-01

    摘 要 随着当前社会各个层面的发展，国人的体育精神越来越强，体育教学的手段也在不断的发展和创新当中。高中的体育教学在我国的素质教育教学中是非常重要的组成部分，文章对高中体育教学中快乐教学法的应用进行了分析。

    关键词 高中体育 快乐教学 应用

    快乐教学法是一种主动性很强的教学手段，同时具有多变性。快乐教学法在高中体育课程中的运用，对体育教学任务的完成很有帮助。它把原来无聊的体育课堂变成了一种气氛欢乐的课堂，增加了学生对学习体育的兴趣。

    一、快乐教学的定义

    我们通常所说的快乐教学法，实际上就是高中体育教学中经常使用的一种教学手段。它能引发学生们的体育兴趣，保证学生能够全面充分的掌握相关体育技能和知识。它是一种非常灵活的教学手段，能将学生的思维空间和活动空间不断的扩大，这种教学理念，允许和鼓励学生对体育课堂提出自己独有的看法和建议，使学生能够更加积极主动地参与到体育学习中来。在当前的高中体育课堂中，这种教学方法和手段正在被广泛的应用，已经成为了很多学校中体育教学的关键手段[1]。

    二、高中体育教学中快乐教学法的实践应用

    （一）引入游戏

    把游戏融入到体育课堂中，能提高学生的课堂积极性，提高学生的兴趣，兴趣是最好的老师，只有兴趣提高了，才能更好的、更有效学习体育技能和知识。高中生处于身心发展的旺盛阶段，兴趣思维也比较活跃，教师在设置游戏的过程中，一定要考虑到学生的接受程度和感兴趣程度。例如：在高中的课程中《篮球》这一课，教师完全可以设计一些有关于打篮球方面的游戏，教师可以让一个同学率先做出投篮的动作，并根据自己的意愿，随便停止在一个动作上，在换下一个同学投篮，如果在做动作的过程中出现错误，教师或者同学们就可以喊停，并对其进行“惩罚”，可以让这名同学站在圈中央进行才艺表演，活跃课堂气氛的同时让同学们很好地记住了篮球动作。

    （二）小组合作学习

    互帮互助式教学，也是当今教学的一种流行趋势，老师与学生之间，学生与学生之间，都可以互相合作，一方面促进了彼此之间的关系，另一方面，也让彼此更能理解对方的想法。教师可以根据学生的身体素质、学习能力进行分组。例如：教师可以设置一些竞争性比较强的游戏项目，在完成规定的教学任务后，可以规定一定的时间，在这个时间段内，对学过的知识进行复习和巩固，然后小组之间进行比赛，比赛的内容可以是跑步、体育知识问答等，最后教师对各组的比赛情况做出总结，分出第一名、第二名和第三名等等，获胜的小组会获得相应的奖励。这样的体育教学手段，使学生更加愿意参与其中，激发了同学们的良性竞争意识。

    （三）创设情境

    在体育教学中，教师可以根据实际情况创设情境，在高中的体育教学课本中，基本的大纲和内容的不变的，在这种情况下，教学手段就要相应的发生一些变化，使教学活动更加具有创新性，满足学生的猎奇心理。例如：在体育教学当中，可以选择一些表现很好的同学出来示范，教师说出动作，示范的同学做出相应的规定动作，在展示给其他同学的过程中，能很好地满足学生的自尊心，也能让其他的同学更加详细的了解动作要领，一举两得，从而更能激发学生对于体育运动的學习能力和求知欲[2]。

    三、高中体育教学中快乐教学法的重要意义

    （一）有利于创新人才的培养

    开展快乐学习法，有利于对创新人才的培养，这就要求把传授知识为目的的教学方式转变为培养学生兴趣和传授知识相结合的创新教学方式。传统的教学方式主要针对的是知识的重新运用和复述，知识的应用、存储、传授与新知识、新技能是分离的，所以知识技能的创新过程是比较漫长的，这样的教学方式不利于创新人才的培养，快乐教学，课堂氛围很活跃，同学们在这样的氛围中学习，更有于培养自己的创新思维和意识。

    （二）激发机能

    激发学生的学习机能，会从心底产生一种积极的学习心态，激发求知欲，对体育的学习起到事半功倍的作用，教师可以通过有趣生动的谈话、讲解、提问、列举生活中实际存在的事件，进行对体育知识的讲述，激发了学生的学习兴趣。课堂上的知识点通常是由很多的小知识点结合成的，因此，提高学生的学习技能，不只是在教学前期进行，认应该是穿插在每个知识点之间的。让学生对每一个知识点都能够熟练掌握和操作。每一个学生的学习方式和程度都不同，对于掌握能力不好的同学，教师可以通过设置情境，引导学生理解知识难点，并使其产生对学习体育的强烈兴趣，对于学习程度较高的同学，可以实行鼓励政策，激发学生更加强烈的学习动力[3]。

    （三）提高主动构建知识的能力

    学生是信息加工的重要群体，要根据自己已有的背景和知识，主动的构建自己的知识系统，而不是通过外界因素的刺激来构建，也不是被动的接受知识，教师的职责不是知识的传授者，而是学生自主学习的引导者，不要一味地给学生灌输，更重要的是要注重培养的过程，培养其自主学习的能力，学生要主动的分析知识、搜集资料并提出假设和问题。教师在这个过程中要发挥其引导作用，创设丰富的情境，帮助学生主动的去构建自己的知识体系，教室可以通过组织协作的方式引导学生。快乐学习法改变了传统知识传授手段，让学生变成学习的主体。

    四、总结

    快乐体育教学方法是面向所有学生的，教师应该从实际情况出发，通过体育教学方式的改革和创新来培养学生的体育学习兴趣，提高体育能力，促进学生身心健康。快乐教学法是适应时代发展趋势的，可以满足学生的需求，促进体育事业和教学方式的良好发展。

    参考文献：

    [1] 张振.以趣入教——浅谈高中体育教学中快乐教学法的应用[J].当代体育科技.2016（33）：103-104.

    [2] 王荣.浅谈“211”快乐教学法在高中政治教学中的应用[J].学周刊.2014（7）.

    [3] 韩文平.在高中体育田径教学中分组分层教学法的应用[J].才智.2015（6）：235.