岗位需求导向的《交互设计》课程实践教学探索
冯海英
摘要：文章以岗位需求为导向，首先，总结传统《交互设计》课程实践存在的三方面问题;其次，依据交互设计师的岗位能力、职责和实际工作流程，提出扩展专业视野，加强思维训练，实施贴合岗位工作流程的项目化教学方法，依据岗位能力需求调整课程考核指标与权重的教学探讨。通过本文的研究，以期提高《交互设计》课程实践教学的系统性和职业导向性，提高学生的岗位能力和职业适应力，为该课程的教学探索提供参考。
关键词：岗位需求;交互设计;教学;思路
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2021）05-0032-02
1岗位需求概述
岗位需求是对某一特定工作所需的专业能力的要求。人才市场中，招聘者一般通过规定具体某一岗位的工作职责和任职要求传达其对岗位能力的要求。调研各主流招聘网站信息中初级、资深交互设计师岗位的工作职责和任职要求，结合自身实际工作经验，参考业内知名企业如BAT的岗位职级体系，发现业内广泛认同的交互设计师岗位能力需求包括思考能力、专业输出能力、沟通能力、執行力、推动力、专业影响力六大方面，各项能力水平是进行岗位聘任和职级认定重要的依据。
2《交互设计》课程实践教学存在的问题
2.1专业视野狭窄和设计思维训练不足
视野的广泛性在很大程度上影响一个人的思维层面和解决问题的能力。而随着算法的大面积开源，技术门槛降低，以用户为核心的设计思维对满足多样化、个性化的用户，提高产品竞争力和企业发展至关重要，可以说设计思维就是生产力。但目前《交互设计》课程实践教学的重点集中在软件操作、交互输出的部分，对于专业视野的扩展和设计思维的训练重视程度不够，致使实践活动缺乏创新性和可行性，不利于学生的思考能力、专业输出能力和沟通能力的培养。
2.2实践能力较弱
受限于授课时长和灌输式教学模式，现有《交互设计》课程实践教学集中于流程和界面设计部分，或实施用户体验要素模型的层级式教学，学生难以全面体验交互设计的整体流程，对交互设计师的核心工作内容认识不清晰，难以完成完整的项目落地与转化，不利于各方面专业能力的培养。
2.3考核方式导向性较差
传统的课程考核方式能够对学生的能力培养进行大致地判断，有一定的科学性和可操作性，但整体上存在评价指标模糊、与岗位能力需求匹配性差的问题，致使职业导向性偏低。
3岗位需求导向的《交互设计》课程实践教学意义
经过多年的发展，《交互设计》课程实践教学取得良好的效果，但仍存在部分毕业生在走向岗位时对工作职责认识不清晰，达不到任职能力要求的问题。以岗位需求为导向开展课程实践教学，能够紧密贴合行业对本专业人才在素质、知识、能力等方面的实际需求，灵活调整课程内容及教学方式，提高学生的岗位业务能力及职业适应能力。岗位需求导向的《交互设计》课程实践教学，在理念上贴合教育部“卓越计划”中按通用标准和行业标准培养工程人才的要求，在应用上能够切实提高学生在行业人才市场中的竞争力，因此具有较强的理论和应用意义。
4岗位需求导向的《交互设计》课程实践教学思路
4.1加强专业视野的扩展以及设计思维的训练
在教学的不同阶段，教师可以通过课堂教授、视频传播、文章或网站分享等教学方式，使学生对国内外设计环境、行业资讯、流行趋势（前期分析阶段），交互方式、平台规范、界面设计、前端代码知识（方案输出及测评阶段）等进行广泛涉猎，扩展学生的知识面，进而提高学生的思考能力。
纵观各类经典思维训练模式，其本质就是以用户为中心，从发现问题到解决问题的过程，文章认为在教学中，不必拘泥于某一个具体的设计思维训练模型，而是要结合具体的教学方法进行开放而系统的思维训练，并贯穿于整个教学过程，由教师引导，分阶段进行交互设计所涉及的用户共情、机会判断、创新体验、和企业发展至关重要，可以说设计思维就是生产力。但目前《交互设计》课程实践教学的重点集中在软件操作、交互输出的部分，对于专业视野的扩展和设计思维的训练重视程度不够，致使实践活动缺乏创新性和可行性，不利于学生的思考能力、专业输出能力和沟通能力的培养。
2.2实践能力较弱
受限于授课时长和灌输式教学模式，现有《交互设计》课程实践教学集中于流程和界面设计部分，或实施用户体验要素模型的层级式教学[3]，学生难以全面体验交互设计的整体流程，对交互设计师的核心工作内容认识不清晰，难以完成完整的项目落地与转化，不利于各方面专业能力的培养。
2.3考核方式导向性较差
传统的课程考核方式能够对学生的能力培养进行大致地判断，有一定的科学性和可操作性，但整体上存在评价指标模糊、与岗位能力需求匹配性差的问题，致使职业导向性偏低。
3岗位需求导向的《交互设计》课程实践教学意义
经过多年的发展，《交互设计》课程实践教学取得良好的效果，但仍存在部分毕业生在走向岗位时对工作职责认识不清晰，达不到任职能力要求的问题。以岗位需求为导向开展课程实践教学，能够紧密贴合行业对本专业人才在素质、知识、能力等方面的实际需求，灵活调整课程内容及教学方式，提高学生的岗位业务能力及职业适应能力。岗位需求导向的《交互设计》课程实践教学，在理念上贴合教育部“卓越计划”中按通用标准和行业标准培养工程人才的要求，在应用上能够切实提高学生在行业人才市场中的竞争力，因此具有较强的理论和应用意义。
4岗位需求导向的《交互设计》课程实践教学思路
4.1加强专业视野的扩展以及设计思维的训练
在教学的不同阶段，教师可以通过课堂教授、视频传播、文章或网站分享等教学方式，使学生对国内外设计环境、行业资讯、流行趋势（前期分析阶段），交互方式、平台规范、界面设计、前端代码知识（方案输出及测评阶段）等进行广泛涉猎，扩展学生的知识面，进而提高学生的思考能力。
纵观各类经典思维训练模式，其本质就是以用户为中心，从发现问题到解决问题的过程，文章认为在教学中，不必拘泥于某一个具体的设计思维训练模型，而是要结合具体的教学方法进行开放而系统的思维训练，并贯穿于整个教学过程，由教师引导，分阶段进行交互设计所涉及的用户共情、机会判断、创新体验、
