陶先生思想下的初中物理实验课堂生活化教学分析

    肖佩芬

    ◆摘? 要：在素质教育以及课程改革的影响之下，初中物理教学不再仅仅局限于教学生学习最基础的理论知识，同时也十分重视提高学生核心素养。在初中物理教学中积极的采用现代教育技术于生活化的教学方式对学生的综合能力进行培养，鼓励学生进行创新，有助于激发学生提高自身综合素质，丰富自身知识储备。本文针对初中物理教学现状进行分析，探讨如何利用生活化理念进行初中物理的教学。

    ◆关键词：生活化;初中物理;实验课堂

    一、初中物理实验教学现状

    1.教学模式单调。相较于物理，物理是一门抽象性学科，物理知识是由文字、符号、数字、公式等多种语言组成的，且不仅要求学生有识字阅读能力，还需要学生具备思维能力和物理思想，这样一来物理教学就存在了一定难度，导致教师的教学模式比较单调，再加上我国众所周知的应试体制，教师过度重视成绩，在教学过程中带有一定的功利性，往往是将考点知识快速灌输给学生，导致学生只能被动的跟着教师的节奏走，无法发挥主观能动意识。创新物理教学模式是有必要的，如果一味的采取单一化教学，反而会降低学生的主动性和积极性，对于素质教育发展也没有积极作用，也使得物理课堂失去了该有的活力，阻碍了学生的发展。

    2.实验氛围枯燥。在传统教学模式下，物理课堂氛围一直都比较压抑，教师的教学模式也都是围绕书本知识进行 讲解，导致整个物理课堂处于一個固定模式，长期采用单一的教学模式，会大大降低教学的质量。在目前的物理教学中，教师的教学方法单一，课堂学习的氛围不高，学生总是死板的进行物理的学习。教学质量不能达标，往往都会出现厚此薄彼的现象，有时教师对课堂时间的分配不均匀，导致留给课堂教学的时间变得少了许多，不仅如此还会出现知识点零散的现象，反而是阻碍了高效课堂的构建。

    3.实验设施陈旧。在初中物理的教学中，知识内容、设备较为陈旧，导致初中物理的教学质量较低。现阶段，我国信息技术发展迅速，在此背景下学校缺乏对物理实验设施的改善，因而造成现阶段的初中物理实验教学远远落后于现实生活，使“所学未必能解所问”的情况出现。另外，实验设施的单一以及不能及时的更新导致学生对物理的学习积极性较低，严重影响了物理的学习以及学生的能力培养。

    二、初中物理实验课堂生活化教学措施

    1.树立生活化教学理念。初中物理教师作为对初中生的直接教学指导者，应正确认识到生活化物理教育的价值，积极地思考与探究有效的生活化物理教学方式，切实提高自身的专业素养与教学水平，为学生的物理发展提供强有力的教学保障。在对初中生进行物理教学之前，物理教师应结合初中生自身的实际学习情况，以及这个年龄阶段所能接触到的生活中的物理问题，为学生设计契合其自身物理学习需求的生活化物理教学方案。运用这种生活化物理教学理念与方式，将课本中枯燥的物理知识转化为现实化的物理实例，使得学生能够从生活的角度进行物理学习，充分调动学生的物理学习积极性。并使得学生能够从生活化的物理实例中，加深对物理知识的理解，使得学生自身的物理学习能力与效果都能够不断提升，加快学生物理发展的步伐。例如，在物体压强的学习中，教师通过实验让学生进入探索者的角色，让学生通过设想、实践、反思来明确物体压强的表现。首先教师需要模拟马德堡半球实验，请班级内最强大的学生来掰开金属球，然而多大力气都不可以是两个金属球分开，

    2.探究多种物理实验教学思路。初中物理是一门较难的课程，因此初中生在解答物理问题时，往往会遇到一些困难。主要原因是因为题目中经常会出现一些超出能力范围的知识点，这些知识点太过于抽象，容易误导初中生在审题的过程中进入一个思维误区，从而很难得出正确的答案。针对这种现象，初中生更加需要合理的运用思维导图分析物理题目，通过多种途径来解答物理问题，快速清晰的看出问题的真实表述目的，得出相应的知识点，从而解出答案。

    3.以思维培养为目标，提高学生课堂主体。在物理教学中，教师需要积极主动的进行教学方法的创新，让学生成为课堂的主体，在设计教学方案时需要主动对学生的引导，让学生积极主动的进行教学思维探索。提高学生创造性思维的同时，激发学生学习物理知识的积极性，也可以有效的提高学生自主学习能力。另外，再加上学生个性差异越来越明显，教师有必要利用这一特点展开创造性思维培养教学，根据不同的性格特点运用不同的手段进行培养，通过针对性的教学让学生的创造性思维得到有效培养。在培养过程中，教师应该有效激发学生的主观能动性，让学生对未知事物和已知事物进行自主类比推理，并给予学生充足的空间和时间进行思考，避免干涉学生的思维，这样可以使创造性思维培养成效更加优秀。

    4.创设问题情境。教师在进行问题情境的创设中，利用新旧知识结合的方式让学生了解知识之间连贯性的同时，提高学生对问题的研究能力。师在此过程需要利用概念理解、公式应用、解题分析等方式让学生通过不同的方式来证明自己的观点，从而培养了学生逻辑思维能力。

    三、结语

    利用生活化理念展开教学将是我国的主要发展趋势，就目前来看，我国大多数初中课堂已经普遍在利用生活化理念进行教学，但尚未形成一个系统的教学模式，这就意味着物理老师要充分意识到生活化理念的重要性，科学合理的应用生活化理念，充分利用其灵活便捷、主题鲜明的特征进行教学，并在教学过程中对生活化理念进行深度挖掘，找出其教学优势所在，借助于丰富的学习资源和新颖的学习方法，促进学生个性物理习。

    参考文献

    [1]王春光.初中物理课堂生活化探讨[J].黑龙江科学，2018年14期.

    [2]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018年07期.

    [3]林素景.初中物理《浮力》教学案例及评析[J].课程教育研究，2018年21期.

    [4]张全明.基于核心素养的初中物理复习策略探究[J].高考，2018年14期.