小学语文记叙文读写结合教学策略探析

    陈张惠

    摘 要 随着教学改革的不断推进，小学语文教学开始面临极大的挑战。在语文教学过程中，阅读和写作是教学的重点。因为阅读是写作的基础，没有足够的阅读量，学生的写作水平就无法得到实质的提升。在小学语文课堂教学中将阅读与写作相结合，能够给写作提供更多的素材。本文在分析部编版记叙文读写结合教学需要遵循的原则的基础上，探究了阅读与写作相结合的教学策略。

    关键词 语文记叙文;读写结合;教学策略

    在小学语文课堂教学中，阅读和写作是两个重要的组成部分。将阅读和写作相结合，不但可以提高学生的阅读水平，还可以通过阅读积累写作素材，提高学生的写作水平。但是在传统的小学语文课堂中，很多语文教师都将阅读和写作分为两部分进行单独教学，且教师往往会将教学的重点放在阅读上，很少引导学生进行写作练习，导致学生的写作和阅读能力得不到共同的提升。因此，下面笔者将探究部编版语文记叙文读写结合的教学策略，以期从根本上提高学生的阅读和写作能力。

    一、小学记叙文读写结合教学应遵循的原则

    第一，阅读与写作内容一致原则。在小学语文课堂教学中，教师在开展读写结合教学时，必须要遵循读写一致原则。教师在进行记叙文阅读教学后，要选择布置与阅读主题一致的写作任务让学生进行写作练习。这样有意识地引导学生将阅读和写作相结合，有助于让学生将阅读中获得的启发通过写作来抒发出来，将阅读中获得的知识迁移到写作中，从根本上提高学生的阅读和写作能力。例如，教师在完成一篇写人的记叙文教学后，可以让学生练习以写人为主题的作文，让学生能够将从记叙文中学到的知识转移到写作中。这样不仅能够提高学生的写作水平，还有助于帮助学生消化所学知识。

    第二，及时性原则。语文读写结合教学必须要遵循及时性原则。阅读和写作是相辅相成的，读写结合教学的效果如何，很大程度上取决于学生能否将自己通过阅读获得的知识和灵感转移到写作中。因此，在学生完成一篇文章的阅读或者是一个专题的阅读后，教师就要及时引导学生进行这个专题的写作练习。不然时间久了，学生对阅读内容的记忆就会产生模糊，这样运用到写作中就比较生疏了。因此，在读写结合教学中，教师必须要把握好写作训练的最佳时期。例如，人教版小学三年级的语文教材都是将同一个主题编排在同一个单元，教师可以在学完一个单元后，及时地指导学生进行作文训练。这样可以让学生将所学知识运用到写作中，锻炼学生的写作技巧，提高学生的写作水平。

    第三，循序渐进原则。循序渐进原则要求教师要根据学生的个性、认知水平等，对学生进行分层次、有针对性的教学。在采用阅读写作结合教学时，教师要注意由简到繁、由浅入深的教学，使学生对知识的掌握更彻底。首先，读写结合教学要在学生具备一定的阅读和写作能力的基础上开展，不能够一开始就盲目地进行读写结合教学。因为学生在完全不具备阅读和写作能力的情况下，是很难达到读写结合的教学效果的。其次，读写结合教学要根据学生认知水平来选择阅读和写作内容，遵循由易到难、由浅入深、由仿写到创作的原则。最后，读写结合教学要注重阅读量和写作素材的积累。因为阅读和写作是相辅相成的，阅读有助于写作，写作又能够促进阅读。学生只有不断地循环练习，才能使阅读和写作能力得到共同提升。

    二、部编版语文记叙文读写结合教学策略

    第一，通过阅读来激发写作灵感。在小学语文语教学过程中，教师除了引导学生学习教材中的内容外，还可以适当地引导学生进行一些课外阅读。例如，在部编人教版小学三年级上册语文教材的第二单元的学习中，教材给我们提供了《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》这几篇关于秋的记叙文，如果单靠这几篇课文来帮助学生积累写作素材是完全不够的。因此，教师可以引导学生利用课余时间进行适当的课外阅读。在学习关于“秋”这个单元时，教师可以推荐学生阅读一些关于“秋”的文章，让学生加深对“秋”的认识。另外，学生进行自由表达也有助于促进学生写作能力的提高。

    第二，通过写作来促进阅读归纳。在小学语文作文教学中，作文的字数是有要求的。学生要从所表达的内容中对重点信息进行提取和归纳，从而使自身的信息归纳能力和语言表达能力得到提升。而学生在进行阅读的时候也需要拥有一定的信息归纳和总结的能力。因此，教师在进行写作教学指导时，可以要求学生在写作前先对写作信息和写作框架进行提取，然后再通过利用优美的词语来对文章加以修饰和完善。这种教学方式不仅可以锻炼学生对文章内容和关键信息的归纳能力，提高学生的阅读能力，对学生的写作能力的提升也有很大的帮助。

    第三，根据单元主题，开展读写结合教学。记叙文在部编人教版小学语文教材中占很大的比重，且教材中每个单元的阅读板块和写作板块是有紧密联系的。例如，部编人教版小学三年级上册语文教材的第一单元选取了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》等几篇关于学校或者是课堂学习的文章。教师可以先引导学生阅读这几篇文章，并重点分析文章的叙述、描写等表达方式，然后以课文为范文讲解写作技巧，来提升学生的写作水平。在学习完该单元后，教师还可以布置学生写一篇以学校或校园生活为主题的作文，让学生将本单元所学的知识和写作技巧运用到作文中，从而实现从阅读到写作的遷移。同时，教师也可以通过学生的写作训练来检验学生的记叙文阅读学习效果，从而达到阅读与写作共同提升的教学效果。

    第四，对阅读的文章进行仿写。读写结合教学模式主要是为了将阅读和写作相结合，使学生的阅读能力和写作水平得到共同的提高。因此，在实施读写结合教学模式进行小学语文教学时，教师可以采用仿写阅读内容的方式，来提高学生的阅读和写作能力。例如，在学习《海滨小城》这篇文章時，教师可以先让学生对该文章进行通篇阅读，然后引导学生对文章的主要内容进行归纳，提取文章的框架，最后再要求学生根据所阅读的文章的内容和格式，自己仿写一篇关于自己家乡的作文，这样就可以很好地将写作和阅读结合在一起。

    总之，小学语文中的阅读和写作部分都是教学的重点和难点。在语文教学过程中，教师要善于将阅读和写作相结合，让学生通过阅读大量的文章来获得丰富的写作素材，将阅读文章中积累的写作素材和写作技巧运用到写作中，从而使学生的阅读和写作能力得到同步提高。

    参考文献：

    [1]杨诚霞.部编版初中语文读写结合教学策略研究——以七年级上册为例[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：50.

    [2]舒春燕. 部编版初中语文记叙文读写结合教学策略研究[D].江西师范大学，2018.

    [3]战祥飞.试论小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].中国校外教育，2017（21）：64.