合作学习模式在小学体育课堂中的运用实践

    何丽娟

    摘要：在开展小学体育教学时，科学应用小组合作教学能够转变教师教学理念，加快教师教学进度，并对学生学习思路进行合理优化，科学创新体育教学，进而推进现代教育工作发展，为了进一步明确小学体育教学如何更为高效的应用小组合作教学，特此进行本次研究工作。

    关键词：合作学习模式 小学体育课堂 运用实践

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    小组合作教学在小学体育教学中是一种重要的教学组织形式，合作学习小组模式以建设和应用为主线，通过科学分组、合理构建、巧选内容、自学指导、动手实践、自主探索与合作交流、展示反馈、拓展、提升、等教学方式来达到共同的学习目标，使体育课堂焕发出新的活力，进而充分发挥学生的学习积极性，促进小学体育课堂教学质量的提升，让学生在学习中真正的成为课堂的主人。

    一、组建合作小组

    在开展小学体育教学时，教师如果想要对小组合作学习进行更为有效的应用，需要深入了解教学要求和教学目标，根据具体运动项目制定教学计划，确保能够更为高效的落实合作学习。在具体实施小组合作学习时，科学分组是其各项活动有序开展的重要前提，教师需要根据学生学习兴趣、身体素质、学习能力和基础知识进行科学分组，轮流担任组长。一方面，不同学生的兴趣爱好具有很大的差异性，在具体落实小组合作学习时，教师应根据学生兴趣进行科学分组，确保学生之间能够进行更为有效的沟通交流，进而提升学生整体素质。另一方面，教师还需要基于学生体质开展分组活动，确保教育工作实现强弱结合，使其教育工作能够高度实现因材施教，进而确保能够高度实现教学目标。

    二、科学分工，促进全员参与

    小组合作学习的目的在于使学生全员积极参与课堂教学，体验学习的快乐，这就要求教师必须对小组成员进行科学分组，使每个学生承担起相应的职责，力求实现最佳的学习效果。例如，教师在开展气排球教学比赛时，应该在合理分组的基础上，确定好小组长，然后根据每个学生的排球水平进行科学分工，让每一个学生明确自己在比赛中的具体位置以及相应的职责，如，二传手、自由人、副攻手、主攻手等。通过科学分工，使学生得以全员参与到排球教学比赛中，加深对排球技戰术的理解和应用，使学生学习的自信心得以增强。当然，教师必须全面了解每一个学生的体育水平和学习状况，才可以实现科学分工，从而提升小组合作学习效果。

    三、合作练习体育技能

    例如，在教学“立定跳远”相关技能知识时，教师在向学生传授立定跳远的基础规则和方法之后，便可以引导学生通过小组合作的方式练习立定跳远。不同的学生小组可以分别按照自己的思路展开小组合作的练习，这样既能够提高学生的合作探究能力，同时又能够培养学生的团队协作能力。在学生进行立定跳远练习的过程中，教师可以给各个小组施加一定的压力，以鼓励学生小组展开积极的合作探究和练习。比如，教师可以为各个小组学生的合作练习进行计时，以比较不同小组合作学习效率，或者以小组成员的集体练习成绩为标准，不断引导各个小组学生向着更好的成绩努力。最后，教师要对各个小组成员的练习结果进行考察，并以小组的合作练习总成绩作为最终的考核依据。此外，教师还要就各个小组的合作练习进行讨论。这里的讨论是针对全班学生，而不仅仅是单个小组。这种交流讨论主要是引导各个小组阐述自己的立定跳远练习方法，特别是合作表现优异的小组可以优先发言，为其他小组的合作学习提供指导，从而促进全班学生立定跳远能力的整体提升。

    四、改进师生关系

    在体育教学活动中，教师需要合理优化师生关系，确保其和谐性和融洽性，保证学生能够积极参与运动，强化整体效率效果。教师在进行教学时，对学生进行有效的帮助，确保学生在学习中出现的错误，能得到及时纠正，进而确保能够对学生进行优良品质的科学培养，从而确保各小组之间能够进行有效的互动交流，进而提升整体教育效果。例如在开展队形队列练习时，教师需要组织学生相互监督，确保学生能够积极参与课堂练习，实现学生学习主动性的增强。在进行具体练习时对学生纪律性和组织性进行科学培养，确保能够进一步强化学生集体主义精神，合理优化教学，各小组学生之间能够相互帮助和共同合作，进而实现教育效果的有效增强。

    五、展示自我，提高实践能力

    通常学生在学习一项体育技术动作之后，都有较强的展示自我的表演欲望，教师可以充分利用学生这一心理特点，为其创设挑战自己的机会，开展分组汇报展示，提高每一个学生的体育实践能力。小组在进行汇报展示前，教师可以引领学生进行交流讨论，将个人不同看法表达出来，在此基础上进行集体讨论，最终形成一致性的意见。例如，教师在开展篮球“单手肩上投篮”练习时，可以先让各个小组观看技术动作图片、视频，小组成员间进行交流讨论，分别决定本组采用何种技术进行练习。然后，各个小组进行组内的表演、观摩与评价，分别采取诸如定点投、行进间投等练习的方法，教师则根据各个小组的展示情况评出优胜组进行适当奖励。这种互动式的小组合作展示，不仅有利于发挥成员的集体智慧，而且有利于提高学生的体育实践能力，使学生体验到成功的喜悦。

    结束语

    总而言之，将小组合作学习引入小学体育课堂教学中，是教师的明智之举，不仅能够强化学生的主体地位，与学生拉近距离，同时还能让学生在自由合作中，培养团队团结协作的能力，并感受到体育运动的魅力，从而更积极地进行体育锻炼，提升运动能力，为终身体育奠定基础。

    参考文献

    [1]丁远景.合作学习在小学体育教学中的应用优势[J].体育视野，2020（10）：95-96.

    [2]李文静.小学体育教学中学生合作学习的策略探讨[J].考试周刊，2020（85）：119-120.

    [3]谢长斌.新课标下小学体育教学中的合作学习[J].新课程，2020（34）：156.