抛锚式教学模式在高职英语教学中的应用研究
胡晓光 姚洁
【摘要】高职教育阶段，抛锚式教学模式在高职英语教学中具有良好的应用价值，能够满足时代要求，高职英语教学成效也能够得到明显改善，高职学生英语素养也得到有效强化。本文就高职英语教学特点与学习现状进行阐述，对抛锚式教学进行讲解，进一步探讨抛锚式教学模式在高职英语教学中的应用，旨在全面提升高职英语教学质量。
【关键词】抛锚式教学模式;高职英语教学;应用
【作者简介】胡晓光，姚洁，阜阳幼儿师范高等专科学校。
【基金项目】本文系阜阳幼儿师范高等专科学校教学质量与教学改革工程重点项目《基于网络的抛锚式教学模式在高职英语教学中的应用研究》（ZLGC2017JY005）阶段性研究成果。
新时期高职英语教学过程中，传统教学模式已经不具备适用性，无法有效改善高职英语教学效率，传统教学模式改革势在必行。抛锚式教学模式的应用，能够基于传统教学模式优势出发，调动学生英语学习的积极性和主动性，在潜移默化中培养学生问题分析与解决能力，为高职英语高效教学的实现奠定良好基础。
一、高职英语教学特点与学习现状
就高职教育来看，其在目标与要求方面与本科院校教育存在明显不同，高职学生渴望获得独立发展，但无法寻求目标，内在动力不足，因而处于矛盾状态。受到自身学习能力、英语基础等多项因素的影响，高职学生在面对英语学习时自信心不足，往往存在畏难心理，高职英语教学效率也并不理想。针对此种情况，必须要积极转变教学方式，充分尊重学生主体地位，锻炼学生自主学习能力，强化高职学生英语学习动机，掌握正确的英语学习方法，便于在英语学习过程中进行自我评价与调控，有助于学生在高职英语课堂中获得优良的体验，高职英语课堂教学成效也能够得到明显改善。
高职英语教学过程中，在传统教学模式下，教师普遍采取灌输式教学模式，学生被动接受知识，参与英语课堂的积极性不足，对于英语语言的运用也存在一定局限性，学生英语思维得不到有效培养，学生难以开展独立思维，学生在英语问题解决方面的能力不足，甚至会影响学生的英语学习状态，导致学生被动消极地学习，这就无法提升高职英语教学质量。在此种情况下，积极探寻可行的高职英语教学策略是非常必要的。
在高职英语教学实践中，抛锚式教学模式的应用，需要创设研究性、开放化的教学环境，充分尊重学生的主体地位，注重学生主观能动性的发挥，发掘学生的内在潜力，对学生自主学习能力、合作探究能力以及研究能力等加以有效锻炼。通过抛锚式教学模式的应用，必须要规范实施情境创设、自主学习以及效果评价等环节，从而确保高职英语教学质量得到明显提升。
二、抛锚式教学简介
抛锚式教学源于美国，主要是在有意义的问题情境中开展学习，锻炼学生问题解决的思维技能与态度，促使学生获得良好的发展。就抛锚式教学的指导原则来看，必须要尊重学生的主体性，所选择的真实案例以及所创设的真实问题情境应当是学生所关注的或者学生所感兴趣的，也就是所谓的“锚”。与此同时，在抛锚式教学过程中所应用的教学材料，应当保证资源的丰富化，满足学生就问题解决的方案进行搜索，为学生提供思考的空间和问题解决的契机，促进学生认知水平的提升和英语综合能力的不断强化。
抛锚式教学应用过程中，认知建构主义理念有所体现，需要注重问题思考与解决机会的提供，而社会建构主义理念的反应，则需要通过小组合作方式来对问题进行解决。抛锚式教学模式具有新颖性和现代化特征，其在教学过程中的应用，能够结合教学内容以及课程进度，优化设计语言学习环境，基于语言学习内容出发创建真实情境，吸引学生注意力，学生能够结合自身认知结构以及实际经验，在情境下构建知识体系。在英语学习过程中，将听说读写有机结合起来，更好地运用所掌握的语言知识技能，促进语言學习活动和交际活动的顺利开展，在真实情境下，学生英语知识应用技能也能够得到明显增强。
三、抛锚式教学模式在高职英语教学中的应用
从高职英语教学的现实情况出发，在应用抛锚式教学模式的过程中，要增进英语教学与生活实际的沟通，引领学生搜集英语学习资料，开展系统化分析，作出合理假设，并开展英语学习评价，在参与任务探究的过程中锻炼学生自主学习与合作探究能力，促进学生英语思维的强化，提高学生英语综合运用能力，高职英语教学活动也得以顺利开展。基于新课标要求出发，要对英语教学目标及内容形成客观认识，科学应用抛锚式教学模式，具体环节如下：
1.创设情境。在高职英语课堂教学过程中，通过抛锚式教学模式的应用，能够培养学生的发散性思维，促进学生语言技能的不断增强。在这方面，需要科学创设英语课堂教学情境，确保与高职英语学习内容密切相关，通过英语教学任务的优化设计，能够促使学生走入情境中，积极主动探究英语学习任务。教师要结合英语教学目标以及教学内容出发，合理引入生活元素，确保所创设情境能够贴近生活，引导学生深度思考，锻炼学生英语发散性思维，激发学生英语学习的兴趣和积极性，促使学生主动参与到英语课堂学习中，高职英语课堂教学活动也得以顺利开展。以多媒体为支持，可营造生动的英语课堂氛围，为情境创设提供支持。基于教学内容出发，教师可组织学生开展角色扮演活动，激发学生参与英语学习的积极性，这就有助于学生分析并尝试解决英语问题，学生英语知识应用能力也得到明显增强。
2.确定问题。高职英语抛锚式教学过程中，问题的确定，能够更好地推动英语课堂教学活动。在教学过程中，以问题为支持，引导学生对所学习英语内容进行主动识别，习得语言知识，强化学生的英语学习体验，通过知识冲突与联系的唤起，促进英语新旧知识顺利构建，提高高职学生英语学习效率。应当注意的是，对于英语教学过程中问题的确定，必须要与学生英语学习需求相符合，要能够为高职英语课堂教学目标而服务，立足问题引导学生分析和探究，令学生感知到英语学习的魅力，为后续英语教学活动的顺利开展打下良好的基础。
3.自主学习与协作学习。自主学习过程中，要引导学生正确运用语言知识，在真实环境中剖析问题，激发学生的创新思维，更好地开展英语学习活动，促使学生英语语言交际能力的不断增强。高职英语教学过程中应用抛锚式教学模式，要组织学生积极开展协作学习，要全面把握学生整体情况，从性质、兴趣、能力以及学习成绩等方面入手，对学生进行科学分组，整合英语课堂教学资源，尊重小组成员的差异性，积极优化英语课堂教学策略，积累抛锚式英语教学经验，巩固学生英语基础，锻炼英语知识运用能力。在协作学习过程中，教师应当密切关注学生的课堂表现，适时给予提示和帮助，确保满足高职学生自身特点以及学习现状。在实际教学过程中，教师所设计的英语话题应当与学生生活密切相关，锻炼学生自主学习与合作探究，促进英语学习任务的顺利完成，从而确保学生共同进步。
四、结语
综上所述，抛锚式教学模式在高职英语教学中的应用，学生能够通过所掌握的英语语言在真实的环境中开展交际活动，对于学生英语素养的强化和应用技能的提升都至关重要。在高职英语教学过程中，教师要积极整合资源，为学生创设优良学习情境，以问题来引导学生自主探究与合作学习，有效锻炼学生的英语思维，确保高职英语课堂教学获得理想的效果，促进高职英语教学目标的顺利实现。
参考文献：
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