高职会计专业课程与思想政治教育深度融合的实现路径研究
魏璐
摘 要：高职会计专业思想政治教育存在会计专业教师认识不足、缺乏系统的教学目标、缺乏有效开展的支撑平台等问题，通过分析专业课程与思政教育融合的现状，提出高职会计专业课程与思想政治教育深度融合的实现路径。
关键词：高职会计;课程思政;实现路径
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.246
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调“要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这不仅在理论上回答了高等教育的人才培养目标，更在实践层面为高等教育的课程教学改革提供了行动指南。
就职业而言，会计工作具有特殊性，会计人员由于涉及行业广泛且又常与金钱打交道，一旦犯罪，对社会的影响大，因而提升高职会计专业学生的职业道德素养，是一个紧迫而必要的课题。
1 高职会计专业课程中思想政治教育现状分析
1.1 会计专业教师对思想政治教育的重要性认识不足
高职会计专业的设置一直“以就业为导向，以能力为本位”，大部分会计专业教师在上课时重点讲授专业知识和专业技能，认为思想政治教育是思政课堂的内容，备课时很少积极主动挖掘育人元素，对会计职业道德等内容的讲授时间偏少，对有关爱国、敬业等内容更是很少提及。根据2018年高校师生思想政治状况滚动调查结果显示，对大学生思想言行影响最大的因素是专业课教师，学校在校超过2/3的上课时间都是在专业课上度过的，会计专业教师在思想政治教育上的缺席，导致会计专业技能教学与价值引导相分离。近年来，财务造假事件频频发生，使得社会对财务人员的职业道德产生了信任危机。因此，只注重知识技能的传授，忽视学生思想价值的引导，从长远来看，对学生是不利的。
1.2 会计专业课程缺乏系统的思政教学目标
高职会计专业课程教学目标一般包括专业知识目标、实践技能目标和综合素质目标三个方面，综合素质目标虽有提及能力要求，但大都比较笼统，缺乏明确的与专业课程紧密结合的思想政治教育方面的目标要求及实施规划。加强“课程思政”教育，迫切需要修订、完善会计人才培养方案和课程教学方案，根据课程内容，深入发掘思政元素，制定系统的思政教学目标。
1.3 会计专业缺乏思想政治教育有效开展的支撑平台
高职会计专业思政教育有效开展的支撑平台也有所欠缺。一方面，会计专业教师普遍没有受过专业的思政教学训练，且目前缺乏融入“课程思政”的会计专业教材、教学案例和资源库，上课随意性较大，缺乏规范性和连续性;另一方面，专业课程与实训课程、社会实践活动缺乏统一的指导思想，会计专业实训课程、顶岗实习、学生的社会实践活动，都应与思想政治教育有效融合，成为会计专业思想政治教育有效开展的支撑平台。
2 高职“课程思政”改革的现状
“课程思政”概念最早在上海提出，并从2005年起在上海进行了三个阶段的具体实践并取得显著成效。此后，许多学者进行了理论或实践研究，高德毅认为“课程思政”实质上是一种课程观，是将高校思想政治教育融入课堂教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。田鸿芬认为“课程思政”是创新授课方式，积极主动地挖掘学科文化中的育人资源，做到科学性与价值性、知识性与思想性的辩证统一。学者们多偏向于对“课程思政”的教育理念、现实意义进行剖析，尚缺乏对“课程思政”的生成机理的深刻揭示，也缺乏对于不同学科“课程思政”实施路径的对比研究。
实践研究方面，高职院校在“课程思政”的改革方面做出了一些探索，但由于制度支撑相对薄弱，导致教学改革动力不足，教师教学效果良莠不齐，学生对课程的认同度和获得感不均，尚缺乏会计专业与思想政治深度融合的实现路径研究。
3 会计课程与思想政治教育相融合的具体实践方案
3.1 设立会计核心课程思政教学目标
会计专业开展课程思政要从核心课程入手，教师需要在深入分析课程内容基础上，找到与思想政治教育的契合点，建立生成性关系。根据对专业课程的分析，初步建立高职院校会计专业核心课程思政的总体目标如表1所示。專业课程思政不可能渗透到每一堂课的全过程，教师应根据本门课程总体思政目标，结合具体内容实施教学规划，选取典型内容与思政元素有机融合，最终培养具有会计职业道德的财会专业技术人才。
3.2 建立多样化的课程思政支撑平台
高职会计专业应设立会计课程与思政教育融合的支撑平台，这一平台包括会计与思政教师协同育人平台、专业实训课程育人平台以及社会实践育人平台。
3.2.1 建立会计教师与思政教师协同育人平台
教师要传道，首先自己要得道。一般来说，专业课教师相对缺乏马克思主义理论和思想政治教育的相关知识和经验，而思政教学能力的培养需要一个过程，这就需要建立一个会计教师与思政教师协同备课授课的育人平台。备课阶段，会计教研组与思政教师应组建课程团队进行常态化的集体备课，思政教师帮助挖掘提炼会计专业课程中的思政元素，根据所提炼元素，会计教师把比较有代表性和典型性的案例优选出来，有机融入专业课程教学进行教学设计，并有目的、有计划地编写会计专业教材或案例库，形成相对完整、统一的教学内容，以实现思政教育内容的相对稳定。授课阶段，部分德育专题可由会计教师与思政教师协同授课，以增加思政教育的深度和广度。
3.2.2 建立规范化的专业实训课程育人平台
专业课程中需要精心设计才能较好融入各类思政元素，而会计专业本身就具有完善的实训课程体系，这些实训课程与工作实际十分接近，能较好的锻炼学生的各项能力。实训课程通过设置场景化的情境模式，在完成任务时，对学生进行分组，按团队分岗协作完成，实训设计中充分融入育人元素，借助实训过程，培养学生较高的职业素养和道德水平。
3.2.3 完善多样化的社会实践育人平台
完善思政教育体系，应当为学生搭建多样化的平台，使学生在不同形式的教育方式中提升自身的道德素养和职业素养。学生在校期间，要求至少参加一个学生社团，在社团工作中锻炼对人处事的方法;参加一次技能竞赛，充分锻炼抗压力和团结精神;考取一本证书，会计初级职称是进入社会工作的敲门砖;参加一次社会实践和调查，了解真实的社会需求和社会状态;参加一次志愿者活动，培养助人为乐的道德风尚;主题班会演讲一次，充分锻炼表达能力;参加一次职业生涯规划，做好职场定位以及强化职业道德。
3.3 创新课程思政的教学方法
现在的大学生都生长于网络原生代，会计教师应创新课程思政的教学方法，充分利用互联网背景下功能多样的信息化教学平台，如云班课、职教云、对分易等，结合先进的教学方法，提升课堂吸引力。对学生意识层面的引导，光靠教师的说教甚至可能引起学生的反感，应采用丰富的教学元素如案例、新闻视频、情景重现等学生喜闻乐见的方式进行引导，通过学生汇报讨论结果、情景表演、主题演讲、主题辩论、播放拍摄的短视频等方式，让学生自发意识到会计相关工作需要具备多样化的知识储备和较高的政治素养，完成知识的构建。课后学生通过思想汇报总结，完成拓展任务等方式来固化相应的知识和理念。
4 结语
高职会计专业课程与思想政治教育深度融合，需要会计教师与思政教师协同合作，建立多样化的课程思政支撑平台，采用创新的课程思政教学方法，方能起到了较好的教学效果。
参考文献
[1]田鸿芬付洪.课程思政高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J].未来与发展，2018（04）：102-106
[2]田宁.“课程思政”理念下会计专业课程教学设计——以《出纳实务》为例[J].教育现代化，2019（63）：194-196.
