“翻转课堂”在古代诗歌教学中的应用研究

    胡海燕

    古代诗歌不同于文言文，其具有特殊的格式及韵律。对于许多学生来说，古代诗歌是学习的重难点。因此，语文教师们应增加学生们在古代诗歌部分的练习，同时可以采用“翻转课堂”模式进行教学，激发学生对于古代诗歌的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。一、使用“翻转课堂”，提高课堂效率

    当下高中古代诗歌教学中还存在着一个非常严重的问题，许多语文教师秉持着传统的教学方式，缺乏创新意识。而现代社会已经是科技信息高速发展的时代，传统的“黑板+课本”的教学方式已经不太适合当下的学生。教师可以尝试采用“翻转课堂”的教学方式进行教学，激发学生对于古代诗歌的主动性，为学生语文成绩的提高奠定良好的基础。

    例如：《氓》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。这是一首弃妇自诉婚姻悲剧的长诗。全诗六章，每章十句。并且，《氓》在考试中古诗词默写部分出现的频率十分高。因此，语文教师在教学时应字字落实，从而加深学生对《氓》的课文内容的印象。当然，教师可以让学生在家中做好预习工作，将生词查找并注音。如：愆（qiān）垝（guǐ）垣（yuán）咎（jiù）奁（lián）徂（cú）汤（shāng）隰（xí）咥（xì）。同时，教师可以引导学生朗读课文，然后将全文进行分层，同时也要把握好这首诗歌朗诵时候的停顿节奏。学生朗读完后，教师可以安排几位学生对课文进行朗读，了解他们对这篇课文节奏的停顿，同时也要帮助学生纠正停顿上的错误。并且教师要适当的对课文进行分析。

    改变传统的教学方式，在高中语文课堂中采用“翻转课堂”的教学方式进行教学，同时也可以使用“微课”的方式进行教学，激发学生对于古代诗歌的兴趣，提升课堂教学效率。二、使用“翻转课堂”，增加师生交流

    学生如果不愿意与教师进行互动，教师的教学热情得不到提高，就会导致课堂变得非常的乏味。其实没有提问的语文课堂对于学生的影响是非常大的。教师可以适当地应用“翻转课堂”，在语文课堂中增加对于学生的提问，用问题引导学生，强化学生的语文思维。

    例如：在教学中国唐代伟大诗人李白的代表作品《蜀道难》时，应让学生仔细体会文中利用了什么手法，并在学生理解诗句意思之后，让其展开想象。当然，学生们对李白比较熟悉，但是对诗歌背景还是比较陌生的。因此，教师可以利用多媒体向学生展示《蜀道难》创作时期的背景。让学生在家中先自行学习，后再在课堂上提出问题，当然，如果学生不愿意提问时，教师可以利用反问的方式，提问学生一些问题。之后，便可以展开教学内容的扩充，帮助学生更加透彻地学习知识。教师还可以引导学生将这篇诗歌中的一些句子当作座右铭，激励学生不怕苦难，勇敢向前。

    所以，教师一定要认识到课堂提问的重要性，在语文课堂增加一些提问的内容，提高学生的课堂效率，增进师生之间的感情。三、使用“翻转课堂”，培养分析能力

    在古代诗歌鉴赏教学中，要努力培养学生的分析能力。而学生往往缺少的正是这一点。诗歌鉴赏题的分析能力主要体现在对于诗歌内容的分析上。语文教师可以利用“翻转课堂”，让学生学习鉴赏古代诗歌，培养学生的语文分析能力，提高学生的语文成绩。

    例如：教师在教学曹操的《短歌行》时，可以让学生仔细阅读诗歌，以达到朗朗上口的目的。当然，学生可以结合本诗辅助性的教学资料，对《短歌行》进行字字落实的翻译。当学生了解了诗歌本意时，教师再通过引导，让学生能够体会出诗人以沉稳顿挫的笔调抒写求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志。古代诗歌对学生的吸引力可能不够大，那么教师就可以在多媒体上用视频的方式向学生转达一些有关《短歌行》的知识内容，这样不仅能将学生的注意力集中于课堂中，还能潜移默化地将知识传达给学生。教师也可以让学生自己对诗歌进行分析。让学生先对诗歌有自己的体会，之后教师再进行补充。当然教师在教学完知识点之后，还可以让学生进行提问，询问学生是否还有不理解的地方，教师再对这些疑问进行深入的讲解。

    分析能力对于学生来说是十分重要的，所以，教师要重视对学生分析能力的培养，采用“翻转课堂”的形式进行教学，可以有效提高课堂效率，实现教学目标。

    总而言之，语文教师要重视古代诗歌的教学，要改变传统的教学方式，增加与学生之间的交流，着重培养学生分析能力，勇于创新，利用新思想激发学生对古代诗歌的兴趣，利用“翻转课堂”的教学方式进行教学，从而提高学生的语文能力与知识素養。

    [作者通联：安徽庐江第二中学]