生涯教育课程实施模式浅探
牛震云 陈彩霞
中学阶段是学生成长的关键时期，在这一时期对学生进行生涯教育意义重大。北京市八一学校重视学生的生涯发展，成立了学生生涯發展指导中心，以形式多样的生涯教育课程对学生展开多种途径的生涯教育，为学生的品质人生奠基。
一、生涯教育课程的意义
生涯教育专家萨珀（Super）将人生职业生涯发展划分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段，又把其中的探索阶段分为试探期（15～17岁）、过渡期（18～21岁）、尝试期（22～24岁）三个次阶段。他指出，试探期的青少年会考虑到自己的需要、兴趣、能力、价值观和机会，并通过幻想、讨论、课程、工作等做出试探性的选择。中学阶段是学生进行生涯探索的关键时期，在这个时期为他们开设生涯教育课程，协助他们进行生涯探索，发展生涯规划与管理能力，对他们今后的人生具有重要意义。
生涯教育是一种教育构想，它以学生的生涯发展为目标，通过培养学生的生涯能力，帮助学生确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳生涯发展，最终促进学生全面而健康地成长。
多年来，八一学校秉承“为学生的品质人生奠基”的教育理念，以助力学生生涯发展为教育的出发点和落脚点，对生涯教育进行了深入探索，开发出了一系列促进学生生涯发展的课程。如促进学生了解社会和未来职业发展的综合实践文化考察课程、假期社会实践课程等。总体来说，学校的生涯教育课程不仅丰富多彩，而且根基深厚。
二、对生涯教育课程及实施模式的探索
八一学校多年的实践证明，只有开设系统连贯的生涯教育课程，才能有效培养学生的生涯发展能力。近年来，八一学校进一步完善生涯教育课程体系，系统连贯地进行生涯教育方面的探索，提高了生涯教育课程的实效，探索出了适合学校学生生涯教育的实施模式。具体来说，就是在现有的基础上，继续整合学校资源，进一步凝聚家长、校友和社会各界的力量，建立“八一学校生涯教育资源库”，成立“八一学校生涯教育校内课题小组”和“八一学校生涯教育校外导师团”，进而将原有的课程与新开发的课程进行有机整合。
1.开设生涯教育的常规课
所谓常规课是指编入了课表的课程。学校制订了明确的生涯教育课程目标，选择适合本校学生发展的生涯教育课程内容，设计多样化的生涯教育课程实施方式，选择恰当的评价方法，提供丰富的课程资源，对学生进行系统、连贯、全面而深入的生涯教育。
一是初中心理健康必修课。在初二年级开设心理健康课程，引导学生自主探索并学习情绪管理、人际交往、决策等方面的科学方法，帮助学生树立生涯发展意识和观念。
二是高一生涯指导必修课。在高一年级开设“生涯发展与管理”必修课，注重对学生进行生涯意识、方法与技能的指导，帮助学生根据自己的实际情况合理选课，鼓励学生积极参与学校组织的各种体验活动，以开阔学生的眼界和思路，促使学生将课上所学的知识应用到实际生活中，从而把握好生涯发展方向。而且将学生作为课程实施的主体，以活动、视频赏析、讲授、课后拓展延伸等形式来实施课程。为了让学生真正受益，还必须让所有学生都参与到生涯发展必修课程的学习中，所以课程实施的形式很关键，应在强调意义的基础上先让学生感到“有意思”。
三是系列班会课。心理教师对班主任进行培训，指导和协助班主任召开主题班会。各年级班会主题如表1所示。
2.丰富生涯教育的课程形式
每位学生都是独立的个体，有各自的需求和个性化的特点。生涯教育课程在必修课的基础上，以更丰富的课程形式满足了不同学生的需求，促进了学生的个性化发展。
一是丰富多彩的学生社团。学校组建了丰富多彩的学生社团，还为每个社团配备了指导教师，以便更好地开展社团活动。学生可根据自己的兴趣爱好自愿加入社团，在导师的指导下开展活动。
二是多样化的校本选修课。学校开设各学科、多形式的校本选修课，课程内容、形式丰富多彩，有利于满足学生的个性化发展需求。
三是各类座谈交流活动。根据学生的需求，学校充分利用校外资源开展各类座谈交流活动，由学生根据活动主题并结合自身情况自愿报名参加。如邀请导师团中的优秀从业人员为学生讲解社会形势、行业信息、个人成长经历等;邀请优秀校友为学生讲解大学生活、所学专业信息、求学过程和未来规划等。
四是社会实践、职业体验和志愿服务。学校积极与家长资源库中可提供体验基地的家长联系，为学生建立并扩大更新职业体验和志愿服务的基地，为每个基地配备校内负责教师，精心设计体验课程，尽可能地为学生近距离接触社会提供实践机会，帮助学生了解社会对人才的要求，使学生亲身体验职场生活。学校还利用期末考试后的时间组织高一学生进行社会实践活动;学生也可自由结组，利用周末和寒暑假时间自主进行各种实践和体验。
3.通过课题研究引领生涯教育课程实践
学校已成立由校长和书记牵头，多部门、各级部（年级主任、部分任课教师）参与的“高中生决策能力的培养”北京市规划课题，定期召开课题研讨会，邀请专家对课题组成员进行培训，开展系列活动，进一步探索普通高中学生生涯教育课程实施的途径与方法，并注重实践应用。此外，学校还成立了校内外导师团，建立了学校生涯资源库等，尽全力为学生的生涯探索提供资源和平台。
三、对生涯教育课程实施的反思及建议
近几年，八一学校通过一系列生涯教育课程的实施，使多数学生在高三志愿填报、生活和学习规划管理等方面的意识及能力显著提高。但也有部分学生依然迷茫，如高考时选择了自己擅长的科目，但对应的大学专业却是自己不喜欢的。
几年来，“八一人”边实践边反思：生涯教育课程一定要遵循以学生为主体的原则，激发和激励学生积极参与;实施生涯教育课程时，应将趣味性与实用性紧密结合，并及时更新知识和资源库;要充分开发和运用校外资源，使学校、家庭、社会形成合力，帮助学生发展生涯规划能力。
