关于大学英语教学现状及其发展的几点思考

    包海青

    摘要：随着全球一体化的发展， 我国在多个领域逐渐与世界接轨，而在此交流过程中，英语毋庸置疑发挥着重大作用。而在大学教育里，教学更加深入，在中国走向世界的过程中起推动作用。但当前的英语教学仍是存在著一定问题的。基于此，本文结合当下情况，简要分析大学英语教学现状及其发展的几点思考。

    关键词：大学英语教学? 现状分析? 发展

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-422

    一、当下大学英语发展现状分析

    从目前大量的教学实践得知，如今的大学英语发展滋生出不少的问题，接下来本文将从教学模式、教学方法以及教学评价等三个方面进行初步的分析：

    1.1教学模式

    我国大学英语教学长期以来都采用阅读为主的模式，虽然在教学改革的浪潮下，新的大学英语教学大纲中一改“重阅读，轻听力”的惯例，但是在实际教学中却没有落实。

    从学生视角来说，英语阅读与听力口语之间是存在较大差距的，学生能够流畅进行英语阅读，但是在日常生活中将英语作为“交流工具”进行会话的能力相对较弱，尤其缺乏“实操”机会，内化知识无法转化外显。对于教师来说，课程改革的提出给大学英语教学提供了更多的可能性，在外力的影响下，大学英语教师不断尝试新的教学方法却走入“形式主义”的误区，没有从根本上解决之前教学模式带来的弊端。在国际化越发明显的当下，是不利于国家发展的。

    1.2教学方法

    目前在应试教育的硬性要求下，我国大多数大学英语教学仍选择沿用传统的教学方法：课堂中以教师为中心，学生渐渐成为附着品，主体地位缺失。在这样的教学方法下，最直接表现出的就是学生学习积极性不高，被动接受知识，逐渐失去学习兴趣，加之教师欠缺引导学生主动自觉学习的意识，课堂教学方式单一，使得在课堂中师生几乎没有良好的互动，教师更不能及时得到反馈，课堂上本该的“双向交流”变成教师的“一言堂”，教学效果大打折扣。由此可见，师生在课堂角色仍需明确。

    1.3教学评价

    长期以来，英语教学在“应试考试”的引导下变成一门必修的课程而不是一项必备的技能，从中考、高考，以至于大学英语评级考题中看出，主观题占大数，以笔试为主要体现方式，缺乏对学生语言水平能力的检测。对教育者来说，应该认识到考试只能作为一种简单的检测知识吸收程度的方式，不能从根本上代表学生能熟练运用的程度。在当下，迫于各方压力，更多的学生学习英语也仅仅是为了应付考试，而并非拓宽视野。毋庸置疑，这种只追求流于表面的学习，是不利于身心发展的。

    综上，不难看出，大学英语的教学至少在教学模式、教学方法以及教学评价这三个方面是存在问题的。而如何使英语教学更上一层楼，真正服务于学生、服务于社会，是值得我们广大教育者思考的。

    二、重视大学英语教学的发展

    根据上述对大学英语教学中主要问题的简要分析，考虑到未来英语的发展方向和前景，现提出如下解决方法：

    2.1转变教学主体

    教师在教学过程中应注意自身角色，把握引导作用，主体仍需要落实在学生身上，所有的教学活动应围绕学生进行，为学生提供良好的学习环境。学生终究要从受教育者的身份转变，在各种情境中解决问题。在保证教学效果和质量的前提下，教育者要考虑到学生的主观能动性，只在极少数情况进行干预指导，绝大数情况下要让学生发挥主体性，锻炼解决问题的能力。

    2.2改变教学方法

    对待传统的教学方法，我们要“取其精华”，不可一味照搬，教学方法应该随着时代的进步而做出完善，更应该做的是与当下科技相结合。就以疫情防控期间的教学方法来看：教育者采用线上教学的方式，运用多媒体投屏、屏幕共享等方法，后期事实的确证明了尝试现代化教学方式会更加事半功倍，便利的同时也确保了教学的质量与效果。同时，平时在线下具体的课堂教学中，教师应发挥“组织者、号召者”的角色特征，组织各种课堂活动，通过多种新颖的课堂活动，调动学生对英语学习的积极性， 提高课堂的活跃度，增加学生的接受程度。教师号召学生加入课堂中，加强互动，串联起学生与课堂的联系，不仅有利于师生关系和谐发展，更为学生发展提供了适时的平台。

    2.3推动教学全面发展

    改变传统的以阅读为重的英语学习，坚持听说读写全面发展。各高校要完善教学结构，补充教学内容，从思想观念上发生转变，切实提高学生对英语的运用能力与水平。教学内容要从注重阅读能力转变到提高学生综合运用能力和临时反应能力，教育者和受教育者都要明白，只有教学的全面发展才能促进学生的全面发展，才能适应日新月异的当下。

    2.4改革教学评价模式

    我们从教学现状不难看出，英语教学渐渐只是成为了成绩考试的一种手段。最直接体现在英语考试方面，大量的标准化题目禁锢住学生的思维，使得学生的思维活跃度降低，而英语学习却恰恰需要多方面、多维度的融会贯通，才能熟练运用，建议出试题者需要减少这种题目的设立，增加主观题、情感问题在试卷中的含量，以便对学生语言水平、文化底蕴进行考察，让教师更全面地了解学生，看到学生更多的可能性，掌握实际有效的习得情况从而更能潜移默化引导学生养成正确学习英语的方法，自此形成一个良好的循环。

    2.5增强教师队伍素质

    教师的专业素质与教学质量、课堂呈现效果甚至和学生学习积极性都息息相关，只有教师不断增强自身素质，才能更深入研究英语教学，从而传递给学生更深层次的知识，进一步推动英语教学事业“更上一层楼”。现如今，各高校要扩大师资来源，重视教师培训，同时更要响应新时代的号召，带领各教育者学习新思想，与时俱进，给英语教学带来新活力，新动力。

    三、总结

    根据以上分析，大学英语教学过程中的确存在一定的问题，主要体现在教学模式不具有普适性，教学方法落后，教学评价方式片面等。因此需要转变教学主体，改变教学方法，推动教学全面发展，改革教学评价模式，增强教师队伍素质等。我们更应该认清：大学英语教学的完善过程不会是一蹴而就的，重视大学英语教学的发展，需要教育者等各方共同努力。

    参考文献

    【1】鹿华颖.大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].福建质量管理，2015（12）：244.

    【2】王永康.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].试题与研究，2020（04）：100.