技工院校自助式德育教育资源库建设探索与实践
杨建军+吴静
【摘要】面临德育教育存在的各种问题，经过对全校千名师生的问卷调查，本课题组提出了自助式德育教育的概念。其高效性、开放性、前瞻性、项目化四大特点将赋予它有效解决目前德育教育中所遇问题的能力。概念的提出、资源库的建设、实践的运用与检验，这些点滴进展夯实了技工院校德育教育的基础。
【关键词】技工学校；自助式德育；资源库
【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】
一九九零年后出生（90后）的学生个性独特，是公认的事实，95后的技工院校学生难管，这点相信奋斗在一线的教师们尤其是班主任们都会普遍认同。鉴于此，技工院校的德育工作就显得尤为重要，直接关系到学风建设。为了让德育工作促进学风建设，我们更应该在教育手段、教育内容上下功夫。让德育教育内容更生动、阐述道理更形象直观、话题更贴近学生。通过自助式德育教育资源库建设，摆脱了道理空泛，内容老套，形式枯燥的旧面孔。这样德育教育才能对处于青春躁动期的学生有具体的指导意义，对德育工作者也是一种帮助。
一、自助式德育教育产生的背景原因
课题组通过对德育教育主体和德育教育对象的调查，发现了德育教育工作的一些问题，大致有四类。
（一）各自临时寻找素材耗时耗力
德育教育的众多主体，包括学院分管学生管理的各级领导、班主任、德育教师以及其他教职工。他们每进行一次德育教育前要都花大量精力来组织备课。即使教学的内容相似，都得各自寻找材料，这样容易造成精力的浪费。且在繁忙的工作中临时寻找德育教育素材，这样很容易让人产生忙乱的感觉，难以静下心来甄选材料。临时寻找的素材缺乏资料之间的对比，很难保证其丰富性、全面性和新颖度，德育工作者的工作效率自然不高，最终也影响德育教育效果。
（二）临时材料不利整合各学科
不追求学科的完整性，努力实现课程综合化。应根据技工学校德育课教学的总体目标，对多门学科进行综合，在教学内容的呈现方式上不采用传统的学科体系，而是采用对学科知识进行有机整合的方式。注重知识的关联性、整体性和开放性，帮助学生获得对社会生活、职业活动的整体性认识以及综合运用知识的能力。[1]
德育工作者临时寻找的资料，很难符合德育大纲中知识要点的各项体系。技工院校德育课程教学大纲规定，“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”四大板块的教学内容，分别为目前德育教材的前四册。要想解决技工学校学生难管理的问题，一定要落实品德提高的目标，一个具有良好习惯、健康文明生活方式的人才有基础来学习和领悟如：“职业道德与法律”、“哲学与人生”、“职业生涯规划”、“经济政治与社会”。所教的内容、开展的各项活动要紧紧围绕中职德育大纲不能变。
临时寻找来的资料，因为缺乏规划，很难契合到技工学校德育课程四大板块内容，更不用说形成体系。即使某几次课“强拉硬拽”，一个学期下来，同学们还是不能清晰判断学校德育教育的目的是什么，他们的努力方向在哪里。教师教得凌乱，学生学得模糊，势必要削弱德育的行动指导力。
（三）载体单一形式老套
传统的德育载体是以口头讲述教材知识点为主或以校园最近发生的不良事件为教育话题。这类教育形式学生从小接触到大，外加技工院校学生本就调皮好动，他们不大容易“乖乖听话”。对他们来讲，缺乏参与式的体验，空泛的强调什么事应该怎么做，这种话题陈旧，形式老套的教育模式，是学生们反感的。结果很可能是学生上课趴着睡觉或做各种私下活动，对促进学生养成良好的行为习惯就更不敢奢望了。
（四）缺乏操作性
很多时候无论是临时收集的德育资料，还是教材内容，它们都缺乏运用性和可操作性。任课教师面对这么大的难题，解决办法往往显得捉襟见肘。对技工院校学生来说最大问题是实践性，再完美的德育教育内容最终目是要落实到学生日常行为上。技工院校学生能够做到遵守校纪校规，拒绝吸烟、喝酒、打架等不良行为，学习、生活井然有序，心态积极向上，我们的德育工作就已经值得肯定了。所以摆在本课题组面前的问题是，如何通过改变德育形式，做到人人可参与，最大限度地增强操作性。
实践中，我们期望有这么一个德育教育资源库，包含了国家制定的德育教育大纲的所有项目，每个项目有深入细化的教育辅助资料，不仅有规范的教案、多媒体资料，还有德育活动策划方案、实施细则等体系科学、内容详尽、形式新颖的一套资料集。这样它们的操作性将大大提高，不再是纸上谈兵了。
二、针对本校学生及德育工作者的调研活动
针对以上提到的当前德育教育四点不足，本课题组对德育受众和德育主体分别做了问卷调查。德育受众为我校11级、12级、13级学生1000人，收回有效问卷975份，德育主体为我校从事德育工作的专职教师、班主任、分管领导，调查问卷90份，收回有效问卷90份。
（一）关于德育受众的调查分析
对学生的问卷调查共设计20道题目，本课题组对每一道题都进行了严谨的统计和细致的分析。其中有几题特别引起课题组的关注，突破了课题组原先预想。
1.关于德育活动效果的认可程度问题的分析。本课题组分析了相关数据发现：赞同目前活动效果的虽然比否定项的比例高一些，但没有占很大的优势。相反，不赞同的三类之和却占到71%的比例。包括认为形式主题不好，认为形式不够新颖和认为主题陈旧。由此得出，我们的德育活动在主题、内容、形式三方面都应该着力突破目前的窘境,数据分析见图表1。
图表1 德育活动效果意见反馈
2.德育载体认可程度的分析。近千名同学中有60.2%的人认为班会课是德育教育载体，其次47.48%的同学认可德育课堂是德育教育传授的途径，比例稍逊的是学校活动，占到了40.2%，主题教育比重最低，占到25.84%。班会和德育课是取得同学们广泛认同的两种德育载体，如图表2。
图表2德育载体数据分析
3.关于教学方法分析。德育教育方法中的启发式教学，为教会学生学习提供了一种途径和手段。这也是这种教学指导思想的生命力所在。[2]通过数据分析，学生更倾向于学生活动和启发讲授。其中学生活动占24.92%，排在最前的比例；启发讲授排在第二比例，占到22.66%；再次为多媒体教学占18.94%。由此分析，学生更喜欢活动式学习，德育工作者应该通过各种各样，丰富多彩的活动，把德育的种子播种在学生心中，让学生学会自我管理、自我学习，数据分析见图表3。
图表3 德育教育方法
除德育教育方法的分析，我们又进一步分析了德育教学方法。排在前三位的依次是案例故事思考、讨论发表言论和辩论仿真扮演。它们的比例分别是43.58%、27.17%、21.23%，见图表4。
图表4教学方法
4.关于德育实践性分析。依据《中等职业学校德育大纲》内容，中等职业学校德育，要体现时代感，增强针对性和实效性。中等职业学校德育应遵循以下原则：与时俱进，继承和创新的原则；贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则；知与行相统一的原则；教育与管理相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则。[3] 学生的问卷调查正恰好反映出德育与实践结合的现实需要，绝大多数同学首选与未来职业结合，占37.74%；其次是与社会实际联系，占33.02%；再次是与生活实际联系，占20.92%。说明绝大多数同学对职业和社会实际有着迫切的求知欲,具体见图表5。
图表5 德育与实践的结合
（二）对德育工作者的抽样调查
为了更清楚地知道德育工作者对目前德育教育的看法，我们分别收集了德育组教师、全校班主任、学管老师、团委教师的反馈意见，不少比例的教师认为德育课堂在提高德育素质方面的效果是有限的，落实到学生的行动力和素质方面还有很长的距离。具体看法是我们的德育材料不够新颖，课堂内外的活动量也远达不到同学们的期望，这点与学生反馈的意见也基本吻合。在被询问到目前德育教育还有哪些不足（多选题），首当其冲的是缺少新颖的材料，其次是缺少活动平台。我们把选项排情况做了统计，情况见图表6。
图表6 教师对德育问题的反馈
从德育工作者的角度看，他们更需要新颖的材料作为教学参考，同时也需要付出更多的时间精力来充电，组织更多的活动并及时更新自己的知识体系。
三、自助德育方案的提出
综合以上两个调研内容，课题组讨论认为，改变原有的德育课堂形式是需要的，当前最紧迫的还是建立包括各类知识点及活动项目的德育资源库。开发和制作教学课件、资料库、网络学苑等，不断推进信息技术与课程教学相整合，创造性地开展教学。[4]没有好的德育资源库，课堂形式的改变缺乏素材。自助式德育教育资源库，它包括非常丰富而新颖的课外材料、话题讨论、视频资料、电影推荐、活动策划等，并上传到校园网站、及时更新，以供德育工作人员随时下载，课题组人员也会适时更新，上传到学校网站，以保持自助德育内容的新颖性和时效性。
另外，自助德育还会根据学生的年龄，分成高低年级校本教材。每一册中的知识要点都有相应的活动策划，课外阅读链接。自助德育资源库编成校本教材，供德育教师，班主任参考，这样既节约教师时间，又能提高德育教育效果，服务所有德育教育主体，也最大范围地服务每一位学生。
四、自助式德育的特点
关于自助式德育资源库建设，本课题组从2013年初开始实施，目前正在稳步推进过程中。它具有工作高效性、内容开放性、概念前瞻性、项目活动化四大特点，现将其特点做一些简单介绍。
（一）工作高效性
全体教职工都要做学生的德育工作。落实在工作的各个环节中，形成教书育人、管理育人、服务育人的全面、全程、全员育人的局面。[5]
通过自助式德育资源库建设可以解决德育教师们上课缺乏新颖材料和有效活动方案的问题。班主任上各类主题班会时，也能轻松地在自助德育资源库中找到富有体系的文字资料、视频资料和数据资料。学校层面进行德育教育活动时，在这个平台上同样容易找到适合的活动方案。另外，很多德育活动往往是每年循环一次，如能一次性做好，将节约很多精力和资源，后期只要不断的修改更新内容即可。这样可以解决教师工作繁忙、备课精力不足，知识更新换代慢等矛盾。自助式德育能够切实提高教师的工作效率，满足每位教师所需要的德育材料，做到全员上德育，人人有资料。
(二)内容开放性
自助德育按照大纲的要求，各知识点相对独立，分别配上活动策划和组织，延伸阅读，视频资料等总和成为一个项目。中职德育大纲中的内容，我们可以做成各自独立的项目，每个项目内容丰富，阐述到位，教学组织也有详细的策划，包括PPT,视频资料，电影推荐。同时尽量做到每个主题之间不粘连。
如果大纲有变化，我们也会根据国家教育部下发的各类文件，对我们的自助德育数据库进行与时俱进地更新。随时增加或删减项目，当内容、资料过时或者说服力不够，教育效果不强时，我们也可以随时进行教学手段的调整，改变活动策划办法。自助德育的项目板块结构，决定了我们德育课题组可以随时完善内容，德育工作者也可以随机抽取自己所需的项目来教学和组织活动。
经过补充完善的内容、相关数据可以适时地反映在学校网站上，针对各个主题收集的相关视频资料，电子文字资料都可以在学校范围内共享下载。德育教师、班主任活动时可以根据自己这节课的需要随时抽取自助德育项目中所需的板块。开放性也即没有限制，修改的人没有时限，下载的人没有使用限制。自助德育课题组也可以在应用中不断完善自己的作品。
（三）概念前瞻性
概念新颖，自助德育课题组查阅了相关资料发现，自助式的德育资源库建设在我国各类学术期刊、杂志以及各大期刊网站等数据库中并没有收录，属于空白状态，这点实属难得。从内容上看也大有可为，不但可以作为课题来研究、形成论文来探讨，还可以可持续发展，将概念落到实处。把资源库一点一滴的建设起来，把自助德育资源库建设成为校本教材。真正地帮助各级德育工作减轻工作负担，提高工作效率，让学生爱学，主动提高自我修养，进而促进校园学风建设。自助式德育的前瞻性特点是显而易见的，是大有可为的领域。该概念的提出推动了德育教育的前进，从概念到实物，从实物到操作，都对德育教育具有改革性意义。
（四）活动项目化
依据《中等职业学校德育大纲》，共青团、学生会应根据各自任务和工作特点，积极开展适合学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。[6]自助式德育具有项目性、活动性的特点。使用人可以随时抽取所需主题的相关内容，活动方案，且不会改变自助式德育资源库的原有体系。因为，自助式德育资源库，不仅依据德育大纲编制而且尽量让各个主题、知识要点相对独立，以便随时抽取，不受体系的限制。同时我们也力求所有主题都不是空洞的理论罗列，而是把深奥、抽象的社会、政治、经济、哲学等道理变成有具体的活动方案，让所有同学都能参与，逐渐培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。
五、总结
综上说述，我们分析了当前德育教育的困惑，针对广大师生做了细致认真的问卷调查，经过思考，我们得出了要做自助式德育资源库建设的结论。它具有高效性、开放性、前瞻性、项目性四大特点，能够有效解决目前德育教育的困惑，并且在技工院校德育领域属于空白状态，其研究意义，实践可行性都俱佳。自助德育资源库建设任重道远，我们将不懈努力，提高德育工作效果。
【参考文献】
[1] 技工院校德育课程标准（2010）[EB].2010
[2]刘强.当代中等学校德育学科教学论[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
[3] 中等职业学校德育大纲[EB].2008
[4] 技工院校德育课程标准（2010）[EB].2010
[5] 中等职业学校德育大纲[EB].2008
[6] 中等职业学校德育大纲[EB].2008
图表5 德育与实践的结合
（二）对德育工作者的抽样调查
为了更清楚地知道德育工作者对目前德育教育的看法，我们分别收集了德育组教师、全校班主任、学管老师、团委教师的反馈意见，不少比例的教师认为德育课堂在提高德育素质方面的效果是有限的，落实到学生的行动力和素质方面还有很长的距离。具体看法是我们的德育材料不够新颖，课堂内外的活动量也远达不到同学们的期望，这点与学生反馈的意见也基本吻合。在被询问到目前德育教育还有哪些不足（多选题），首当其冲的是缺少新颖的材料，其次是缺少活动平台。我们把选项排情况做了统计，情况见图表6。
图表6 教师对德育问题的反馈
从德育工作者的角度看，他们更需要新颖的材料作为教学参考，同时也需要付出更多的时间精力来充电，组织更多的活动并及时更新自己的知识体系。
三、自助德育方案的提出
综合以上两个调研内容，课题组讨论认为，改变原有的德育课堂形式是需要的，当前最紧迫的还是建立包括各类知识点及活动项目的德育资源库。开发和制作教学课件、资料库、网络学苑等，不断推进信息技术与课程教学相整合，创造性地开展教学。[4]没有好的德育资源库，课堂形式的改变缺乏素材。自助式德育教育资源库，它包括非常丰富而新颖的课外材料、话题讨论、视频资料、电影推荐、活动策划等，并上传到校园网站、及时更新，以供德育工作人员随时下载，课题组人员也会适时更新，上传到学校网站，以保持自助德育内容的新颖性和时效性。
另外，自助德育还会根据学生的年龄，分成高低年级校本教材。每一册中的知识要点都有相应的活动策划，课外阅读链接。自助德育资源库编成校本教材，供德育教师，班主任参考，这样既节约教师时间，又能提高德育教育效果，服务所有德育教育主体，也最大范围地服务每一位学生。
四、自助式德育的特点
关于自助式德育资源库建设，本课题组从2013年初开始实施，目前正在稳步推进过程中。它具有工作高效性、内容开放性、概念前瞻性、项目活动化四大特点，现将其特点做一些简单介绍。
（一）工作高效性
全体教职工都要做学生的德育工作。落实在工作的各个环节中，形成教书育人、管理育人、服务育人的全面、全程、全员育人的局面。[5]
通过自助式德育资源库建设可以解决德育教师们上课缺乏新颖材料和有效活动方案的问题。班主任上各类主题班会时，也能轻松地在自助德育资源库中找到富有体系的文字资料、视频资料和数据资料。学校层面进行德育教育活动时，在这个平台上同样容易找到适合的活动方案。另外，很多德育活动往往是每年循环一次，如能一次性做好，将节约很多精力和资源，后期只要不断的修改更新内容即可。这样可以解决教师工作繁忙、备课精力不足，知识更新换代慢等矛盾。自助式德育能够切实提高教师的工作效率，满足每位教师所需要的德育材料，做到全员上德育，人人有资料。
(二)内容开放性
自助德育按照大纲的要求，各知识点相对独立，分别配上活动策划和组织，延伸阅读，视频资料等总和成为一个项目。中职德育大纲中的内容，我们可以做成各自独立的项目，每个项目内容丰富，阐述到位，教学组织也有详细的策划，包括PPT,视频资料，电影推荐。同时尽量做到每个主题之间不粘连。
如果大纲有变化，我们也会根据国家教育部下发的各类文件，对我们的自助德育数据库进行与时俱进地更新。随时增加或删减项目，当内容、资料过时或者说服力不够，教育效果不强时，我们也可以随时进行教学手段的调整，改变活动策划办法。自助德育的项目板块结构，决定了我们德育课题组可以随时完善内容，德育工作者也可以随机抽取自己所需的项目来教学和组织活动。
经过补充完善的内容、相关数据可以适时地反映在学校网站上，针对各个主题收集的相关视频资料，电子文字资料都可以在学校范围内共享下载。德育教师、班主任活动时可以根据自己这节课的需要随时抽取自助德育项目中所需的板块。开放性也即没有限制，修改的人没有时限，下载的人没有使用限制。自助德育课题组也可以在应用中不断完善自己的作品。
（三）概念前瞻性
概念新颖，自助德育课题组查阅了相关资料发现，自助式的德育资源库建设在我国各类学术期刊、杂志以及各大期刊网站等数据库中并没有收录，属于空白状态，这点实属难得。从内容上看也大有可为，不但可以作为课题来研究、形成论文来探讨，还可以可持续发展，将概念落到实处。把资源库一点一滴的建设起来，把自助德育资源库建设成为校本教材。真正地帮助各级德育工作减轻工作负担，提高工作效率，让学生爱学，主动提高自我修养，进而促进校园学风建设。自助式德育的前瞻性特点是显而易见的，是大有可为的领域。该概念的提出推动了德育教育的前进，从概念到实物，从实物到操作，都对德育教育具有改革性意义。
（四）活动项目化
依据《中等职业学校德育大纲》，共青团、学生会应根据各自任务和工作特点，积极开展适合学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。[6]自助式德育具有项目性、活动性的特点。使用人可以随时抽取所需主题的相关内容，活动方案，且不会改变自助式德育资源库的原有体系。因为，自助式德育资源库，不仅依据德育大纲编制而且尽量让各个主题、知识要点相对独立，以便随时抽取，不受体系的限制。同时我们也力求所有主题都不是空洞的理论罗列，而是把深奥、抽象的社会、政治、经济、哲学等道理变成有具体的活动方案，让所有同学都能参与，逐渐培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。
五、总结
综上说述，我们分析了当前德育教育的困惑，针对广大师生做了细致认真的问卷调查，经过思考，我们得出了要做自助式德育资源库建设的结论。它具有高效性、开放性、前瞻性、项目性四大特点，能够有效解决目前德育教育的困惑，并且在技工院校德育领域属于空白状态，其研究意义，实践可行性都俱佳。自助德育资源库建设任重道远，我们将不懈努力，提高德育工作效果。
【参考文献】
[1] 技工院校德育课程标准（2010）[EB].2010
[2]刘强.当代中等学校德育学科教学论[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
[3] 中等职业学校德育大纲[EB].2008
[4] 技工院校德育课程标准（2010）[EB].2010
[5] 中等职业学校德育大纲[EB].2008
[6] 中等职业学校德育大纲[EB].2008
图表5 德育与实践的结合
（二）对德育工作者的抽样调查
为了更清楚地知道德育工作者对目前德育教育的看法，我们分别收集了德育组教师、全校班主任、学管老师、团委教师的反馈意见，不少比例的教师认为德育课堂在提高德育素质方面的效果是有限的，落实到学生的行动力和素质方面还有很长的距离。具体看法是我们的德育材料不够新颖，课堂内外的活动量也远达不到同学们的期望，这点与学生反馈的意见也基本吻合。在被询问到目前德育教育还有哪些不足（多选题），首当其冲的是缺少新颖的材料，其次是缺少活动平台。我们把选项排情况做了统计，情况见图表6。
图表6 教师对德育问题的反馈
从德育工作者的角度看，他们更需要新颖的材料作为教学参考，同时也需要付出更多的时间精力来充电，组织更多的活动并及时更新自己的知识体系。
三、自助德育方案的提出
综合以上两个调研内容，课题组讨论认为，改变原有的德育课堂形式是需要的，当前最紧迫的还是建立包括各类知识点及活动项目的德育资源库。开发和制作教学课件、资料库、网络学苑等，不断推进信息技术与课程教学相整合，创造性地开展教学。[4]没有好的德育资源库，课堂形式的改变缺乏素材。自助式德育教育资源库，它包括非常丰富而新颖的课外材料、话题讨论、视频资料、电影推荐、活动策划等，并上传到校园网站、及时更新，以供德育工作人员随时下载，课题组人员也会适时更新，上传到学校网站，以保持自助德育内容的新颖性和时效性。
另外，自助德育还会根据学生的年龄，分成高低年级校本教材。每一册中的知识要点都有相应的活动策划，课外阅读链接。自助德育资源库编成校本教材，供德育教师，班主任参考，这样既节约教师时间，又能提高德育教育效果，服务所有德育教育主体，也最大范围地服务每一位学生。
四、自助式德育的特点
关于自助式德育资源库建设，本课题组从2013年初开始实施，目前正在稳步推进过程中。它具有工作高效性、内容开放性、概念前瞻性、项目活动化四大特点，现将其特点做一些简单介绍。
（一）工作高效性
全体教职工都要做学生的德育工作。落实在工作的各个环节中，形成教书育人、管理育人、服务育人的全面、全程、全员育人的局面。[5]
通过自助式德育资源库建设可以解决德育教师们上课缺乏新颖材料和有效活动方案的问题。班主任上各类主题班会时，也能轻松地在自助德育资源库中找到富有体系的文字资料、视频资料和数据资料。学校层面进行德育教育活动时，在这个平台上同样容易找到适合的活动方案。另外，很多德育活动往往是每年循环一次，如能一次性做好，将节约很多精力和资源，后期只要不断的修改更新内容即可。这样可以解决教师工作繁忙、备课精力不足，知识更新换代慢等矛盾。自助式德育能够切实提高教师的工作效率，满足每位教师所需要的德育材料，做到全员上德育，人人有资料。
(二)内容开放性
自助德育按照大纲的要求，各知识点相对独立，分别配上活动策划和组织，延伸阅读，视频资料等总和成为一个项目。中职德育大纲中的内容，我们可以做成各自独立的项目，每个项目内容丰富，阐述到位，教学组织也有详细的策划，包括PPT,视频资料，电影推荐。同时尽量做到每个主题之间不粘连。
如果大纲有变化，我们也会根据国家教育部下发的各类文件，对我们的自助德育数据库进行与时俱进地更新。随时增加或删减项目，当内容、资料过时或者说服力不够，教育效果不强时，我们也可以随时进行教学手段的调整，改变活动策划办法。自助德育的项目板块结构，决定了我们德育课题组可以随时完善内容，德育工作者也可以随机抽取自己所需的项目来教学和组织活动。
经过补充完善的内容、相关数据可以适时地反映在学校网站上，针对各个主题收集的相关视频资料，电子文字资料都可以在学校范围内共享下载。德育教师、班主任活动时可以根据自己这节课的需要随时抽取自助德育项目中所需的板块。开放性也即没有限制，修改的人没有时限，下载的人没有使用限制。自助德育课题组也可以在应用中不断完善自己的作品。
（三）概念前瞻性
概念新颖，自助德育课题组查阅了相关资料发现，自助式的德育资源库建设在我国各类学术期刊、杂志以及各大期刊网站等数据库中并没有收录，属于空白状态，这点实属难得。从内容上看也大有可为，不但可以作为课题来研究、形成论文来探讨，还可以可持续发展，将概念落到实处。把资源库一点一滴的建设起来，把自助德育资源库建设成为校本教材。真正地帮助各级德育工作减轻工作负担，提高工作效率，让学生爱学，主动提高自我修养，进而促进校园学风建设。自助式德育的前瞻性特点是显而易见的，是大有可为的领域。该概念的提出推动了德育教育的前进，从概念到实物，从实物到操作，都对德育教育具有改革性意义。
（四）活动项目化
依据《中等职业学校德育大纲》，共青团、学生会应根据各自任务和工作特点，积极开展适合学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。[6]自助式德育具有项目性、活动性的特点。使用人可以随时抽取所需主题的相关内容，活动方案，且不会改变自助式德育资源库的原有体系。因为，自助式德育资源库，不仅依据德育大纲编制而且尽量让各个主题、知识要点相对独立，以便随时抽取，不受体系的限制。同时我们也力求所有主题都不是空洞的理论罗列，而是把深奥、抽象的社会、政治、经济、哲学等道理变成有具体的活动方案，让所有同学都能参与，逐渐培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。
五、总结
综上说述，我们分析了当前德育教育的困惑，针对广大师生做了细致认真的问卷调查，经过思考，我们得出了要做自助式德育资源库建设的结论。它具有高效性、开放性、前瞻性、项目性四大特点，能够有效解决目前德育教育的困惑，并且在技工院校德育领域属于空白状态，其研究意义，实践可行性都俱佳。自助德育资源库建设任重道远，我们将不懈努力，提高德育工作效果。
【参考文献】
[1] 技工院校德育课程标准（2010）[EB].2010
[2]刘强.当代中等学校德育学科教学论[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
[3] 中等职业学校德育大纲[EB].2008
[4] 技工院校德育课程标准（2010）[EB].2010
[5] 中等职业学校德育大纲[EB].2008
[6] 中等职业学校德育大纲[EB].2008
