突破“三要素”实现新探索
【摘要】小说作为一种极为常见的文字表述方式，在高中语文教学过程中占据着十分重要的地位。但是由于小说篇幅过长，不同人物之间的关系错综复杂，且各个章节之间的关联性不强，导致学生在实际阅读与学习过程中存在着诸多的问题与阻碍，而教师一味地根据“三要素”进行教学，无法真正发挥小说的教学效果。本文就如何在实际的高中语文教学过程中正确开展小说阅读教学展开讨论。
【关键词】三要素;高中语文;小说阅读教学
【中图分类号】G632? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）31-0113-02
【本文著录格式】史柳青.突破“三要素”实现新探索——高中语文小说阅读教学新探[J].课外语文，2020，19（31）：113-114.
自古以来，小说可以称之为是人生与社会经历的百科全書，涉及各个方面的知识内容。随着新课改的不断深入，高中语文教材中增添了许多小说文章，但是同学们对于这种全新的教学内容却缺乏更大的学习兴趣。同时，如果教师依旧按照“三要素”进行授课，将无法真正发挥小说的教学价值 。为此，教师应当从培养学生阅读兴趣等方面入手，探索出提高高中语文阅读教学质量的可行措施。
一、高中语文小说阅读教学现状
对于小说而言，富有极强的艺术感染力，不仅可以令读者深入其中，还可以帮助同学们从多个角度认知生活与世界，有助于提高他们的科学认知、审美能力与道德品质，能够有效凸显出语文学科的核心价值观念。但是在我国当前的教育背景下，受到教育环境与条件等诸多因素的影响，致使高中语文小说阅读教学过程中仍然存在许多有待解决的问题。
其一，教学模式过于单一。由于受到高考的影响，导致高中阶段的教学任务极为繁重，在家庭与学校的双重压力下，大多数教师多通过技巧等角度开展日常的授课工作。但正因如此，在开展小说阅读教学时立意不深，没有真正深入文章内部，致使对文章的理解与探究过于肤浅。此外，部分教师只会根据文章内容照搬照抄，围绕三要素进行教学 。如此一来，这种单一枯燥的教学模式容易导致学生丧失对语文学科的学习兴趣，不利于阅读教学的顺利开展。
其二，教学理念过于陈旧。每个人的兴趣爱好不同，因此部分教师对小说教学并不喜欢，甚至在实际教学过程中刻意回避这种教学方法，自然对小说教学的最新发展一无所知。同时，在日常的阅读教学中，仅仅按照书本知识进行授课，学生无法了解后现代主义、超现实主义等多种全新的小说理念，使得他们在赏析文章时，无法从美学、文艺理论等角度进行探究。
其三，对于小说的分解过于严重。对于一篇小说类型的文章，不论哪个教师，都会从人物、环境、情节这三个方面进行探究。这种方法虽然能够将文章内容进行快速的拆分，但是却令同学们在实际学习过程中养成了背书等严重问题，不论哪篇文章，都能以惯用的语句描述小说当中的三要素，但是对文章内容一概不知，忽视了文章中饱满的人物性格与特征、细腻的环境描写等，导致小说本身蕴含的艺术特色丧失了原本的教学意义。
其四，对于文章的理解过于片面。较多小说类文章的惯用套路导致学生在实际赏析文章的过程中丧失了原本的耐心，只能片面地解析文章与人物特征，丧失了从前个性化学习的过程。特别是对于一些记忆深刻的主旨，往往学生还没有对其进行挖掘便被惯用的答题套路覆盖，令一篇原本生动形象的艺术文本丧失了原有的特色 。
其五，现代化的教学手段无法真正凸显小说的艺术魅力。随着我国社会与科技水平的快速发展，各种全新的技术手段被融入到日常的教学课堂之中。如今，视频、影像、图片、音频等教辅工具的广泛应用直接代替了学生对于文章的赏析过程。多彩绚丽的画面应当对赏析文章起到一定的辅助作用，令学生在感受文章时能够产生置身其中的感觉，但是过度地使用将会令其覆盖小说原有的艺术魅力。
由此可见，这些喧宾夺主的教学方法不仅无法有效凸显出小说的艺术色彩，还不利于培养同学们的想象力与思维能力，致使高中语文小说阅读教学质量大打折扣。
二、高中小说阅读教学打破三要素的重要意义
高中语文学科的本质在于激发同学们对于知识的学习欲望，令他们能够在日常的学习过程中尽可能地进行个性化与创造性的学习。这种独特的教学方法不是一味地根据书本内容照搬照抄，而是应当通过一些经典著作，激发学生对于小说的阅读兴趣，使得他们能够自主地探究与感悟文章中的主旨与内涵。当学生鉴赏过不同类型的小说之后，自身的知识储备便会得到良好的扩展，不仅能够促进语文教学的顺利开展，还可以有效提高同学们的语文素质水平。因此，打破三要素展开小说阅读教学势在必行。将以人为本作为教学原则，以激发同学们的学习兴趣为目标，令他们能够更好地赏析文章 。
（一）便于激发学生对于小说阅读的学习兴趣
小说本身是用来进行阅读与赏析的，但是近几年在高考或其他考试中，时常会出现一些围绕小说的问题来考查学生。因此，只有同学们真正了解小说的结构，才可以得出富有个人特色的答案。为此，在实际的高中语文小说阅读教学过程中，教师应当有意识地将教学贴近文章本身，引导同学们深入阅读文章，并以此为基础，通过科学合理的方式，激发他们的学习兴趣与积极性。对于大部分的小说而言，其语言文字都是最能够吸引读者的地方。高中生已经具备了一定的独立意识，教师在日常的授课过程中应当给予其充分发散思维的空间与机会，引导他们自主分析小说当中的人物特色，便于更好地激发他们的学习兴趣。如此一来，在兴趣的驱使下，同学们在赏析的过程中才可以更好地融入其中，相比教师分配学习任务更能体现阅读教学的价值与意义。
（二）有助于帮助学生对文章进行个性化的赏析
正所谓：“一千个人中存在一千个哈姆雷特。”小说的内容虽然固定不变，但不同的读者进行赏析往往会得到不同的效果，这便是小说的独特魅力。在日常的教育过程中，教师不应指导他们掌握固定的答题模板，而是通过开展鉴赏活动等方式，培养同学们进行个性化赏析。通过这种方法，能够令同学们在享受文章内容的同时，获得独特的感悟与体验。特别是在高中阶段，学生所接触的小说类型已经涉及各个方面，一些优秀的文化作品中甚至蕴含了不同国家、不同地区的特色，如民族文化、历史文化等，当作者的情感与其相融合后，便可以令学生在阅读的过程中陶冶情操，净化自身的心灵。
（三）利于帮助学生形成正确的价值观念
我国现存的很多优秀的经典小说，都是在漫长岁月中人类精神文化的积累与沉淀。人间的善、恶、美、丑都可以在作者的笔下得以体现。因此当学生进行阅读时，便可以将其看作是一种体验人生的过程，接触得越多，他们的人生阅历越丰富，内心的信念也会更加坚定，有助于帮助同学们形成正确的价值观念 。
三、高中语文小说阅读教学的具体措施
小说作为我国经典文化的载体之一，阅读与鉴赏小说正是对文化的一种弘扬与传承方式，因此小说阅读教学应当以更深层次的方式进行展开。
（一）立足文章本身，促进文化的融合
小说当中描绘了各式各样的人物特征，并融入了多地的优秀文化。因此在实际教学的过程中，应当以多元化与个性化的角度，引导同学们探究小说中蕴含的文化因素，并以此为基础激发同学们的学习欲望，令他们在阅读的过程中感受各地的文化特色，为提高同学们综合素质水平奠定良好的基础。
（二）培养学生的思辨能力
每一篇小说都有其独特的文化底蕴，因此应当避免以单一、枯燥的方式进行解读。就以《边城》为例，即使是同一人物翠翠，在不同的环境与场景中，也会凸显出不同的人物思想、性格等，这些在文章中均有详细的刻画。为此，教师应当鼓励同学们回归文章内容，尝试独自探究语言文字的奥秘。同时，对于某些类型的小说，可以有效激发与培养学生的思辨能力，有助于帮助他们更好地赏析文章中的不同角色 。
（三）积累小说语言，尝试开展读写结合训练工作
小说的阅读与赏析过程不应仅仅停留在阅读的阶段，应当鼓励同学们大胆地勾画文章中的精彩之处，在段落旁书写自己的所思所想，懂得捕捉文章中的各种细节。此外，在课堂之中，教师还可以将小说中丰厚的文化底蕴作为教学基础，引导学生向更深层次进行探究，使得鉴赏效果达到全新的高度，之后尝试开展读写结合等训练工作，借名著中的经典语言训练学生的表达与创作能力，有助于提高学生的综合素质水平。
四、结束语
综上所述，小说作为我国的经典文化之一，蕴含着丰富的人生哲理与内涵。为此在实际的高中教育过程中，教师应当彻底摆脱三要素进行教学，通过培养学生学习兴趣等方式，陶冶情操，丰富同学们的文化底蕴，确保高中语文小说阅读教育的顺利开展。
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