关于小学综合实践活动主题设计的认识与探索分析
陈秋丽
摘 要：小学阶段的教育教学活动，不仅在于奠定学生的基础文化素养，还在于培养学生的实践能力，因而小学综合实践活动对于促进小学生成长而言极为重要。本文就小学综合实践活动主题设计进行探讨，提出更加科学合理的实践活动主题设计方法，希望能够为小学综合实践活动的开展提供有益的参考与借鉴。
关键词：小学; 综合实践活动; 主题设计
中图分类号：G622.4? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）1-050-001
随着我国大力推进素质教育的开展，学生综合实践能力受到更加广泛的重视，小学阶段的综合实践活动成为我国教育改革进程极为重要的组成部分，为此应当积极探索提高小学综合实践活动质量与效果的有效方法。小学综合实践活动主体设计，应充分结合小学生的性格与年龄特点，考虑学生成长与发展的需要，利用学校既有的教学资源组织活动，保证活动形式的丰富性。
一、结合自然元素开展主题活动
小学综合实践活动的主题设计，应着重考量学生的兴趣所在，结合学生的生活实践经验以丰富主题活动形式与内容。小学高年级学生普遍已经具备一定纪律意识与秩序意识，能够有序开展综合实践活动，为了帮助学生更好地贴近自然、接触自然，学校可以组织学生开展“实践种植”活动，在校园花圃内开辟种植区，鼓励学生以班级为单位进行植物种植，并记录植物生长状态。在这一过程中，应注意对比类型植物应在相邻地块种植，为对比并观察其生长状态提供保证。如果选种攀爬类的藤蔓植物，如黄瓜、豆角等，可以在墙边种植，便于搭架。在植物种植时，应合理选择植物品种，可以选用常见的农作物与蔬菜种子，比如黄瓜、西红柿、生菜、土豆等，帮助学生理解植物生长所需要素。在这一过程中，学生亲手种植、亲手打理、亲手采摘，会帮助其获得更大的成就感，树立学生的自信心。
同时，学校可以组织学生开展实践探究活动，比如在植物种植时开展对比试验，将植物分别种植于向阳处与背光处，以对比阳光对于植物生长所产生的影响;对植物进行高产实验，对比不同土壤、不同种植方式对于植物生长所造成的影响，比如将种子分别洒在花盆与花圃中，以对比哪种方式所产生的收成多;对植物进行嫁接实验，比如番茄与南瓜嫁接等，对比嫁接后所结出的两种果实的味道，对比不同嫁接方式及其产生影响等。此外，有的学校历史悠久、有的学校周边景点繁多，教师可以组织高年级学生开展“挖掘学校历史风物”或“发现学校周边美景”等主题摄影活动，鼓励学生利用双眼及摄影器材发掘校园美景，以提高学生的观察能力。
二、基于学生兴趣开展实践活动
小学综合实践主题活动的开展，还可以基于学生的不同兴趣划分活动小组，以小组为单位开展丰富多彩的实践活动，比如有些学生乐于探索自然，则组织该小组开展野外活动;有些学生对简单的化学现象十分感兴趣，则组织该学习小组开展简单的化学小实验活动;有些学生对于天文现象感兴趣，则组织该活动小组制作天体模型等。在这一过程中，学生的团队协作能力与集体主义精神得以锻炼与培养。为了提高学生参与的积极性，给学生以展示的空间与机会，学校可以在主题月活动中定期举办竞赛活动或表演活动，比如科学实验竞赛等[1]。
结合教学材料的具体内容，鼓励学生根据兴趣所在进行实践探索。比如就“家乡的名勝”这一教学内容，教师可以鼓励学生以小组为单位，用相机拍下家乡的名胜古迹，举办学生摄影展，邀请社会组织与学生家长进行参观，感受学生在实践活动中获得的成长，也为学生提供展示自己与表现自己的平台与空间。在“今天我下厨”活动中，教师可以鼓励学生回家跟家长学习一道拿手菜，然后举办“金牌小厨师”竞赛活动，邀请学生家长共同品尝学生自行烹制的菜肴并打分，最终选出其中优胜者。学生在此类活动中，更是锻炼了自己，对其今后的发展有着深远的影响。
三、从生活实践中确定活动主题
对于小学阶段的学生来说，由于认识水平与知识储备有所不足，其对于许多生活现象都抱有疑问，而这些疑问与好奇就是驱使学生探索世界与认识世界的根本推动力。为此，教师就需要鼓励并引导学生从生活实践出发，将日常生活中的常见现象与学习到的知识联系起来。
例如许多社区小高层的供水管道出现爆裂，造成大量水资源流失，导致水资源的严重浪费，教师就可以结合这种情况，鼓励学生自行探索水管爆裂的成因，或者思考怎样将水管爆裂时流失的水资源进行回收与再利用、寻找避免水管爆裂的方法等。同时，也可以要求学生以小组为单位，利用课下时间搜集资料与信息，包括地球上淡水资源总量、可利用淡水量、中国可利用水资源总量、本省/市可利用淡水资源总量、本省/市是否存在缺水情况、生活中的水资源浪费现象、如何节约水资源等相关信息，以小组为单位进行信息整合，形成实践报告，并在班级活动中进行公开分享，通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地观察生活、认识生活，还可以锻炼学生收集信息与整合信息的能力，给学生提供思辨与探究的机会，并在实践中养成良好的节约用水习惯，从而将节约用水的理念逐步推广到更大范围[2]。
小学综合实践活动主题设计工作中，需充分考量学生的实际需求，结合生活实践，充分调动并发挥学生的主观能动性，培养学生热爱生活的良好品质，提高学生实践探索精神与动手操作能力，同时也可以通过小组活动提升学生的团队协作与集体意识。
参考文献：
[1]毛凤鸣，闫瑾.综合实践课程，拓展孩子成长的别样洞天——双流区实验小学“主题综合实践活动”课程实施汇报[J]教育科学论坛，2018（11）：47-48
[2]白炳春.中小学教师开展课题研究的实践与思考——以《小学综合实践活动课程校本化的实践研究》为例[J]辽宁教育，2017（21）：79-81
