探讨培养小学英语学困生学习兴趣的五个举措

    【摘要】小学英语教学是面向全体学生进行英语知识、技能传递以及英语核心素养培养的重要手段。因此，做好学困生转化工作是英语教师的重要责任，也是小学英语教学改革与创新的客观要求。基于此，本文结合教学经验，就小学英语学困生学习兴趣培养策略进行探讨，以供参考。

    【关键词】小学英语;学困生;学习兴趣

    中图分类号：G623.31

    文献标识码：A

    文章编号：1006-7485 （2020）24-0055-02

    缺乏学习兴趣是导致小学生英语学习效率与质量低下的关键因素。因此，在小学英语教学中，要想促进学困生有效转化，实现小学英语教学整体效果的科学提升，有必要激发与培养学生的学习兴趣，使学生乐学、愿学、爱学、好学、深学。以下则是笔者对小学英语学困生学习兴趣培养的几点体会，意在抛砖引玉。

    一、“造”英语教学环境，激发学生兴趣，让学生乐学

    对于小学生而言，一个充满欢乐、光明、幸福的教学环境能够有效激发其学习兴趣，提高小学生参与课堂教学活动的积极性、主动性。因此，在小学英语教学过程中，英语教师应善于从教学环境营造出发，结合小学生的兴趣爱好，为其提供一个满意、期待、向往的教学环境，让学生从容、自然地接受英语知识，体会英语情感。例如，在学习与动植物相关的英语单词时，英语教师可利用多媒体教学技术，为学生创设“森林游乐场”教学情境，通过图片、视频等方式，展示憨态可掬的大熊猫。

    二、“丰”英语教学内容，调动学生兴趣，让学生愿学

    布卢姆指出：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”要想让英语学困生对英语学习产生兴趣，教师可从英语教学内容人手，使英语学习材料变得生动、有趣，从而激发学生的求知欲、探索欲。

    例如，在学习以“食物”为话题的英语知识时，教师不局限于英语文本内单词、句子的讲解。而是从学生生活人手，将英语课程教学内容融入学生生活中。如“家庭餐桌”“妈妈的厨房”等，从而在丰富教学内容的同时，使英语学困生对英语教学内容产生亲切感，从而关注英语教学内容，形成学习动机。

    三、“改”英语教学方法，提升学生兴趣，让学生爱学

    对英语学困生成因进行分析，可知学习目标不明确等是核心要素。对此，要想促进英语学困生转化，英语教师可从教学方法人手，通过科学选择教学方式，帮助英语学困生明确英语学习目标，建立英语学习自信，提高英语学习兴趣，改进英语学习方法，让学生由不愿学、不想学转变为愿意学、喜爱学。

    例如，英语教师可借助“外交官的故事”等让学生困知道学习英语的重要性与必要性;英语教师根据学困生的英语学习能力、英语学习状态，为其制定通过努力可以完成的英语学习目标，激发学生的进取心，增加学困生的成功体验;与学困生建立良好的沟通关系，利用鼓励性、激励性语言，帮助学生建立学习自信，通过游戏、比赛等方式方法，为学困生语言输出提供平台;指导学生预习，鼓励学生用喜欢的方式建立错题本，提升学生学习方法的有效性。

    四、“立”英语教学机制，培养学生兴趣，让学生好学

    教学机制的科学构建有利于提升教学规范性、系统性，促进教学深化改革进程，提升教学实践效果。因此，在培养小学英语学困生学习兴趣的过程中，教师应明确英语教学机制建立的重要性与必要性，能够在英语教学中，通过建立具有激励性、驱动性、服务性的教学机制，进行学困生学习兴趣培养，促进学困生主观能动性发挥。多数实践证明，奖励的激励作用，能够为学生知识与技能学习提供动机，使学生在动机驱动下，产生兴趣、保持兴趣。基于此，在实践教学过程中，英语教师可建立积分奖励机制，即根据学困生英语学习表现给予一定积分，学生利用积分能向教师、家长兑换奖品。在此过程中，学生学习热情得到调动，能够自觉克服学习困难，进行自我改进与强化。

    基于教学经验归纳与总结发现，管理的规范作用，能夠帮助学生养成自我管控意识，促进自我行为发生，使学生在自我管理、自我教育等过程中，形成良好生活与学习习惯。因此，在英语实践教学过程中，教师可建立英语自我学习机制，即在教师指导下，根据学生实际情况为学生制定自我学习目标与方案，让学生将目标达成、问题解决当成一次次的自我挑战，每当学生完成一次挑战，就会体会到一份成功的喜悦，拉近自身与英语之间的距离。

    五、“创”英语教学模式，强化学生兴趣，让学生深学

    在英语教学过程中，教师可通过创新教学模式，促进学生学习主体作用发挥，让学生学习兴趣更持久。例如，将教师与学生身份互换，让学生以“知识传播者”“教学活动组织者”的身份学习英语、运用英语;改变学生身份，成立“互帮互助”学习小组，让英语学困生能够在其他学生的帮助下，消除对英语的畏惧。与此同时，举办英语竞赛，使学困生为获取胜利，能够主动寻找“小老师”强化英语能力与素质，掌握英语答题技巧。

    六、结语

    总而言之，在小学英语教学过程中，面对学生困转化问题，教师应明确认知学习兴趣激发与培养的重要性。从而能够根据小学生的实际情况，采取科学、有效、可信的措施进行学生英语学习兴趣的培养与提升，让英语学习变得轻松、愉悦。

    参考文献：

    [1]吕翠香.“鱼”“渔”并授——谈小学英语教学中学困生的转化[J].英语广场，2019（08）.

    作者简介：李晓莹（1988.3-），女，蒙古族，吉林省松原市人，本科，一级教师，研究方向：英语教育教学。

    （责编吴娟）