小学数学教学生活化的现状及解决策略

2022.12.07

万学俊

【摘要】小学数学作为小学课程中重要的一门课程，在学生心中是抽象、枯燥、繁琐的学科。随着新课改的推进，素质教育越来越重要，不再是以往传统的灌输式教育模式，而是采取生活化数学教学模式。将数学应用到生活中，让学生发现数学不再无聊，而是和生活息息相关，更是提高了学生的学习兴趣，提高了数学教学的效率。本文将对小学数学教学生活化的现状及解决策略进行探讨。

【关键词】小学数学;生活化;教学策略

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1006-7485 （2020）24-0060-02

数学这门学科源于生活也运用于生活，在小学数学的教学中，教师应当按照新课改的要求，结合生活实际，从学生感兴趣的事物下手，将生活与数学知识紧密联系在一起，运用于课堂教学，提高学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。

一、小学数学教学现状

以往的数学课堂教学中，教师更注重自己的绩效，更关心学生的考试成绩，用“题海战术”让学生考出好成绩，学生在各种脱离生活的题目中机械地按照解题模式来解答，所以教师忽略了学生学习知识是为了解决生活中的问题;而是一人在讲台上从头讲到尾，灌输所有知识给学生，而学生注意力并不会一直集中，听着枯燥的讲课很容易分神打瞌睡，对数学的兴趣会大大降低，并把它定义为晦涩难懂的学科。这将对数学教学产生不良影响。

二、小学数学生活化教学的意义

（一）提升学生的学习积极性

学生的学习积极主动性对数学教学至关重要，如果学生学习数学的兴趣不强、效率不高，就达不到事半功倍的效果。所以在数学教学中，教师应将生活中的实例结合到课堂教学中，让学生觉得是自己熟悉的情境，产生学习的兴趣，激发学生的求知欲。

（二）深化学生对知识的理解

数学一直以来在学生心中都是抽象的学科，如果学生逻辑思维不强，就很难学懂数学。但如果数学教学结合生活实际，学生在学习中会联想到自己生活中发生的事件，从而加深学生对知识点的记忆和理解。

（三）提高学生的核心素养

在新课改的推进中，教师更注重学生核心素养的培养，不单是学习成绩优异，素养能力也是重中之重。数学结合于生活实际，更注重学生解决生活实际问题的能力，也是新课改的目标。

三、小学数学生活化教学的具体策略

（一）树立生活化教学的理念

生活化教学理念决定了教师的教学方式，在以往的小学数学教学中，教师重视的是学生做题的能力，而新课改要求教师对课本教材进行深入理解并结合生活实际案例呈现在课堂教学中，引导学生在生活场景中学习数学，培养学生的核心素养。教师在教学中应当注意几个方面：首先，数学教学不能简单地结合生活，需要深入每个教学的环节，使学生真正学到生活化的知识并运用到生活中;其次，教师需有效地结合教材和生活案例，对教材进行创新性的改编，加入生活实例，并让学生课后亲自实践，以加深学生的理解和记忆;最后，教师不应以成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准，应当结合学生的综合能力考量教学的效果。

（二）合理应用生活化素材

在小学数学的教材中有很多生活化的实例引导，其实给教师提供了很大的便利，但并不表示教师可以照着书本念，教材中的内容不会跟实际生活完全一致，此时就需要教师在教材的基础之上结合实际生活对教材内容进行改编或假设，使其更贴合实际生活。

（三）创建生活化教学情境

在传统的小学数学教学中，教师大多数是根据教材内容，照本宣科地进行教学，也有的是直接脱离生活实际给学生出考试题目，通过做题来学习数学，这些教学形式大多不能提高学生的学习兴趣，反而使学生出现了偏科的情况。因此，在生活化教学中，教师可以将教材内容结合生活实际，将生活中发生的常见事件结合到教学案例中，与学生产生共鸣。

（四）提高生活化教学意识

数学这门学科和生活联系紧密，教师在生活化教学的思维下，指导学生细心观察生活，很多生活事件都可以运用到数学教学中来，平常教师需要养成这种思维习惯，从生活事件中发掘案例，运用到课堂。

（五）培养数学生活实践能力

在小学数学生活化的教学中，数学课后作业也是重要的一环，预习和复习能加深和巩固学生所学的知识。在这种模式下，教师必须改变传统的做练习题等方式，布置课后作业的内容，比如调查、观察、动手操作等结合生活实际的作业。

四、结语

综上所述，小学数學生活化教学这一模式利用教师树立生活化教学模式的理念、教师合理运用生活化素材结合教材、创建生活化教学情境、提高教师生活化教学的意识和培养学生生活实践的能力，从而达到提高学生的积极主动性、深化学生对知识的深入理解、提高学生的核心素养的最终目的。

参考文献：

[1]裴义君.浅谈生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（09）.

（责编吴娟）