在语文课堂中渗透传统文化的实践与探索
贾微
中华经典文化是中华民族的文化瑰宝。从小培养学生诵读经典诗文的习惯，有助于提高学生的人文底蕴、审美品位和语言表达能力，并有助于中华优秀传统文化的继承和发扬。那么如何以课堂和活动为载体，进行传统文化教育的渗透，是语文教师的重要任务之一。
一、在现代文中渗透经典古诗词
在语文课堂上，教师可根据实际情况，在现代文中适时渗透一些经典古诗词，让学生受到熏陶。
例如，《飞奪泸定桥》一文在描写泸定桥的地形易守难攻时，引用了李白《蜀道难》中的“一夫当关，万夫莫开”。学生只知道这个地方易守难攻，但想象不出有多难，也就不能理解攻打泸定桥的难度了。于是，教师出示了《蜀道难》全篇，让学生读一读，并找出李白描写蜀道难行的句子。学生找到了文中出现三次的“蜀道之难，难于上青天”，还找到了“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”。由此，学生从中体会到这里的路走起来有多艰难，红军战士攻打泸定桥的难度有多大。又如，在教学《钓鱼的启示》一课时，教师引入了《三国志·蜀书·先主传》中刘备所说的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，教育学生做事不要存在侥幸心理。
二、推荐并引导阅读《论语》
北师大版小学语文四上的第二课是《孔子与学生》，这正是教师给学生推荐阅读《论语》的最好时机。于是，教师给学生讲述了孔子周游列国的故事及其政治理想、言论对其学生和后人的影响，甚至国家领导人也会借鉴《论语》中的思想治理国家。
学生们听得津津有味，有的学生说：“老师，我已经迫不及待地要去读《论语》了！”就这样，从一开始只有几个学生读《论语》，到后来全班学生都开始读《论语》，进而在全班掀起了读《论语》的热潮。
“半部《论语》治天下。”学生虽然可能对其中的内容一知半解，但随着他们人生阅历的增长，自然会明白其中的道理。《论语》有助于学生明事理，无论是在做人还是做事方面，都将使学生受益匪浅。
三、纸短情长之读写一封信
书信是传递情感的一种交流方式，是传统文化的一部分，但这种源远流长的文化却随着现代化进程的发展而正在被电子邮件、手机短信、微信等所替代，逐渐淡出人们的生活。为了传承中华传统文化，笔者借助教材中“书信”这一单元为学生介绍了有关书信的规范格式及其种类，讲述了我国最早出现的战地家书等，使学生们了解到：由于材质的不同，信曾被称为牍、札、简、贴;因为尺寸的不同，曾被称为尺素、尺纸、尺书;因为信使的不同，曾被称为鱼书、鸿雁、青鸟、梅花;因为信封的不同，又被称为书筒、函。
笔者还带着学生一起查找、搜集了与书信有关的诗句，并用一节课的时间专门探讨古人对书信的不同称呼，还一起欣赏了很多带有家国情怀和亲友相惜的诗词等。例如，古乐府诗《饮马长城窟行》中的“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”;《雍熙乐府·古调石榴花·闺思》中的“总是伤情别离，则这鱼书雁信，冷清清杳无踪迹”;杜甫《春望》中的“烽火连三月，家书抵万金”等。这一课不仅激发了学生学习的兴趣，还让学生读到了诸多与书信有关的诗词，使学生从中感受到中国传统文化的深厚与博大。
在学生了解了有关信的文化后，就开始写信的习作教学。在上课之前，笔者与家长们沟通，让家长们亲笔给自己的孩子写一封信。家长们将自己平时想说又难以说出口的话写在信纸上，句句平实，句句入心。当笔者把家长们的信分发给学生时，他们感到既新奇又兴奋，因为他们从来没有这样用书信与家长沟通过。当信读到一半时，有些学生就开始泣不成声了，被家长语重心长的文字所感动。随后，学生也用饱含深情的文字给家长回了信。这一活动体现了书信纸短情长的特殊作用。这次教学活动后，有的家长说：“我从来没有用文字与孩子沟通过。有很多话不愿意当面说出来时，用文字表达却能道出心底的声音。”有的学生说：“读了妈妈给我写的信，我才知道，原来在妈妈的心里，我是这么重要，我在思考长大后怎样做才能孝顺我的父母！”一封信使父母与孩子的心贴得更近了。这也是中华传统文化的魅力所在。
四、尽显风采的诗词达人秀
结合学校每年都要举办一次的诗词大会，笔者在班级里也开展了诗词达人秀活动：要求学生每周背诵一篇小古文，并能在课堂上恰当地引入某一句传统诗词。渐渐地，很多学生喜欢上了古诗词，并能将其运用到作文中。于是，当学生看到池塘中的荷花时，会不由自主地说出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”……看到相关的景物，学生会尝试吟出相应的诗词。
学生因为喜欢上了诗词，进而也喜欢上了“飞花令”。一下课，常有学生拿着自己的唐诗字帖来与笔者对飞花令，学生也会三五成群或两人一组地参与这一活动。笔者曾利用班队会时间，开展了一场别开生面的古诗词活动，让学生展示平时积累的诗词，进一步提升了学生诵读诗词的兴趣。其中有一名学生还代表班级参加了学校的诗词大会并获得了冠军，使全班学生倍受鼓舞。
五、对语文课堂中渗透传统文化的思考
在学习传统文化时，应注意古为今用。语文教学也要做到古今结合，让学生学完了能够应用。教师要考虑怎样才能让学生联系生活解读古人的诗句，怎样让古人的思想指导学生的现实生活，这些在教学参考中并没有提出明确的教学建议。实践表明，如果能举办一些相应的活动，将传统文化与现代生活联系起来，就能收到较好的效果。如依据学校的诗词大会，创设相应的情境，分年级统一进行诗词诵读，定期开展诵读比赛，既为诗词大会储备了人才，又提高了学生的语文素养。
对传统文化的传授与继承还有很长的路要走。教师自身应加强对传统文化的研究与学习，并不断提高教学水平。“腹有诗书气自华”，只有教师的文化底蕴深厚了，才能培养学生谈吐优雅、文质彬彬的儒雅气质。中华上下五千年的优秀传统文化值得每一位语文教师认真研读。
