聚焦核心素养 全力推进课程改革

    张献雨

    教育正在回归以“人的发展”为核心，从“育分”走向“育人”。面对未来，河南省郑州市第一零七中学（以下简称107中学）坚持以人为本，以理念为引领，以课程为载体，以课堂为途径，以评价为激励，培养学生的核心素养，促进学生全面而有个性地发展。

    一、用文化理念引领学校未来发展

    教育的根本是育人，有什么样的文化理念，就会培养出什么样的人。经过半个世纪的发展、传承、积淀与升华，107中学将“启明星文化”确定为学校文化，寓指学校是开启希望与光明、奠基人生辉煌的“启明之星”。以此为核心，学校确立了“启迪智慧，明人未来”的办学理念，凝练了“自信自强，追求卓越”的学校精神，并以“打造精品学校，让每一位107中人都精彩”为办学愿景，致力于把学生培养成“身心健康、品学兼修、有责任心的社会公民”。这一丰富的文化理念已成为全校师生情之所系的道德行为准则，引领着学校的发展。

    二、以课程为载体，培养学生的核心素养

    学校坚持以课程改革推动学校前行，以优质的课程支撑学生全面而有个性地发展。

    1.依据国家课程，培养学生的学科素养

    新修订的普通高中课程方案吸纳了核心素养的研究成果，凝练了学科核心素养。学校要求任课教师把本学科的核心素养教育融入教育教学的全过程，以更好地引导学生树立正确的价值观，培养必备品格和关键能力。

    2.开发多元校本课程，为学生发展奠基

    学校构建了校本课程体系，共开发了六大类30余门校本课程，并在实践中使其日趋科学完善，给学生提供了更多选择的机会和展示的舞台。

    一是基础课程。以编制导学案为依托，结合学生实际对学科课程进行整合，使导学案能够更好地辅助学生自主学习。

    二是拓展课程。积极开设学科拓展课程，以更好地丰富学生的学科知识，开阔学生的视野，增强学生的责任感，达到提升学生综合素养和实践能力的目的。

    三是活动课程。一切有目的、有组织的教育活动都是课程。学校组建了28个学生社团，每年都举办艺术节、读书节、科技节等活动，让学生在活动中体验、感悟、分享、合作、探究。

    四是创客课程。机器人和建筑模型课是其中最典型的课程。每年五月，学校都要举办科技节，以此启迪学生思维，培养学生的创造能力，让学生体会科学的奥妙和乐趣。

    五是德育课程。学校积极探索以德育为主题的课程，将德育课程化、活动化。围绕立德树人根本任务和学段目标，以德育课程为载体，从学生的品格发展、学业发展、生涯发展等不同维度出发，提升学生的综合素质。德育课程包括文明礼仪教育课程、综合实践活动课程、家长会课程、成人礼课程和班会课程。

    六是特色课程。学校根据学生的兴趣特长和个性发展，搭建了多元发展平台，使学生的潜能得到充分发挥。如今，美术、排球、播音与主持已成为学校的特色课程，深受学生欢迎。

    三、以课堂为主渠道，落实核心素养培养

    学校在课改的基础上，构建了高效、灵动的生本课堂，实施“三步九段式”教学：“三步”即前置学习、交流释疑和巩固提升;“九段”即定标引领、自主学习、探究实践、小组交流、班级展示、点拨释疑、归纳整理、训练反馈和反思提升。该教学模式以学生是否学得积极、学得高效、学得快乐为主要评价标准。实践证明，生本课堂符合校情和学情，在教育教学中已取得了显著成效。

    一是提高了学生的学业表现。灵动而高效的生本课堂教学，激发了学生的兴趣与热情，增加了学生主动探求的欲望和能力，使学生的学业表现得到了稳步提升，也使学校的教学工作步入了良性发展的轨道。

    二是提升了学生的综合素质。课堂展示使学生锻炼了胆量，增强了语言表达能力;课堂上的合作探究，使学生变得更加开朗，增强了合作意识，生生关系、师生关系、亲子关系都因此而变得更加融洽和谐了。

    四、以评价激励师生向上向善

    学校通过评价来落实核心素养，促进教师发展和学生成长。

    1.教师评价

    学校制订了教师发展性评价方案，采取定性与定量相结合的评价方式，促进教师的发展和进步，让教师“做最好的自己”。

    一是职业道德评价。加强教师的职业理想和道德教育，增强教师教书育人的责任感和使命感;将职业道德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。

    二是工作表现评价。主要考评教师的履职行为，包括出勤情况、班级管理、学科教学等。

    三是教学能力评价。主要评价教师的各项专业技能，包括教育教学、教研和专业发展能力等。

    四是工作成效评价。主要对教师完成岗位职责工作的效果进行考评，包括对育人、教学和教研效果的评价。

    2.学生评价

    学校根据学生的发展特点，开展学生自评、小组互评、教师评价活动。同时，还利用各种展示活动和评选项目，客观、公正、全面地评价学生，以促进学生健康而全面地发展，实现综合素质的提升。

    3.学业评价

    学校对学业评价采用五级质量分析流程，即学生分析、任课教师分析、班主任分析、年级长分析和学校教务处分析。通过层层分析，结合初中健康体检和高中增值评价分析的结果，发现学生在学习中存在的问题，帮助学生提升学业表现。

    五、搭建多种平台，培养高素质的教师队伍

    培养学生核心素养的关键在教师，因此培养一支高素质的教师队伍是学校的关键任务。

    一是更新教育观念，担负育人重任。教师作为教育教学的主力军，必须树立全新的教育理念，顺应基础教育改革的要求，自强素质，担负起创新教育的历史使命。

    二是打造学习共同体，形成教研训一体机制。学校注重“优化共生、合作共赢”的发展导向，通过学习共同体引导教师自我规划、自主学习、自我反思，从而实现自我发展。同时，采取多种措施加强培养，为教师的成长助力。

    三是整合优势资源，建立教育联盟。学校不断整合优势资源，与其他五所学校成立了“六校联盟”，形成了有效互动的合作机制，达到了取长补短、资源共享的目的，更好地兼顾了每一个学生的全面发展与个性成长。

    在聚焦核心素養、推进课程改革的道路上，学校全体教职工将继续凝心聚力、砥砺前行，为学校的长远发展和学生的健全、可持续发展而不懈努力。