体育教师知识结构分析

2022.12.05

孙明泽

摘要当前科学技术迅速发展，多科学门类的综合化和交叉渗透，对高等教育提出了新的要求。高校体育教育在健康教育、以人为本的教学思想和理念的指引下，从过去重视生物本能的感性身体锻炼，转向重视理性的社会身心教育，这就要求体育教师必须从以技能型为主的知识结构向智能型知识与能力结构的转变，创建人文与科学融合的体育内容。

关键词体育教师知识结构分析

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01

一、体育教师知识现状分析

从目前体育教师的知识结构现状看，与新形势的要求存在不少差距，主要有两个方面：一是知识老化，许多教师深感心有余力不足。由于体育专业设置过于专一，教师知识面较狭窄，自己在大学里所受的教育现已基本上过时，深感自身底气不足。二是知识再生性能力不强，主动适应新事物、新观念的意识淡薄、吸收新知识、新技术的能力不强。据有关调查显示，高校体育教师经常从网上查询或下载信息只占15%，能运用多媒体辅助教学的不到21%。因此，对高校体育教师知识结构进行重新构建是当前推进体育教学改革的关键。

知识的结构是相对稳定的，但又不是一成不变的，它具有三个特性：即知识结构具有内在的连贯性；知识结构不是静态的，是可以转换的；知识结构是可以进行调节的。因此，我们可以按照事物本身的规律改变事物的结构。

对于体育教师知识结构的基本内容，不同研究者有不同的研究角度或研究方式，因而也就有不同的理解。我们认为：从某功能出发，教师的知识可以分为四个方面的结构内容：本体性知识、条件性知识、实践性知识、和创新性知识。这四个方面共同构成教师的知识结构。

二、本体性知识

体育教师的本体性知识在科学文化方面，应包括一般的信息科学、生物遗传工程等最新科学基础的知识。同时又具备一般的文学、数理、哲学、政治、经济、艺术等多方面的文化知识。在体育学科的专业知识方面，既能系统的把握本专业知识的完整体系，又能准确精深地掌握本学科的历史、现状、发展趋势和社会价值等。力求使自己成为本学科专业知识学习和研究的专家。相关学科领域的知识是指与自己所教的学科专业知识有一定联系的各科知识。如，体育社会学、体育经济学、体育行为学等。基础性知识是体育教师从事教学工作的最为基础的知识。每一个体育教师不仅要具备这些知识，还必须达到博、深的程度。只有这样，教师在体育教学中才能站在本学科知识前沿，创造性的激发学生对体育知识的追求和学习兴趣，积极引導学生的全面锻炼，有效地提高身体综合素质，达到身心健康的目的。

三、条件性知识

教育科学知识既包括科学基础知识（如体育教育与社会的政治、经济、文化以及与人身心发展相互作用的规律，体育教育的目标、任务和内容、全面发展教育的思想和观念）。也包括国内外体育教学改革信息和动态知识（如体育教学发展变化的历史沿革，目前状况、发展趋势，体育教学改革的最新成果等）；还包括体育科学研究知识（如体育科学研究的过程、特点和类型，体育科研课题的选择、资料的收集整理分析、方法的选择运用、成果的表达）。还要懂得一些体育心理科学知识（认知、情感、意志和个性等心理学知识）。这些条件性知识对于体育教师来说，是自身知识结构的重要组成部分，也是从事体育教学工作的重要依据。具备这些知识有利于帮助教师对基础性知识进行思考和重组，以使体育学科知识顺利地转化为学生易于和接受的知识，更自如地进行创造性教学活动。

四、实践性知识

实践性知识结构实践性知识是指教师在教学等实际工作情境中形成的各种经验的整合。教师的实践性知识不仅是从书本上去获得，更主要的是在亲自参与体育教学活动中去直接获得的。如教学策略的选择和运用，学生创新精神、能力和人格的培养方法，和谐的师生关系的建立；新时期体育教学工作的重点、难点、主要任务、内容和方法；课堂教学的组织、方法的运用，学生学习主体性的培养、学习积极性的调动和激发等。这些知识是体育教师教学工作所不可缺少的基本知识和重要保证。掌握这些知识，教师在体育教学中才能知已知彼，使自己教学得法，让学生学有成效。

五、创新性知识

创新性知识结构所谓创造性知识是指教师在教学过程中，学习、记忆、思考和解决实际问题的一般方法的知识。是教师如何运用基础性知识、条件性知识和实践性知识，创新性地去处理和解决好体育教学这个特定情境中的具体问题的知识。

主要包括体育教学内容的组织和方法的选用，对学生创新行为的指导和创新思维的训练，还有现代化教学手段的使用等知识。创新性知识在体育教师的知识结构中是属于最高层次的知识。它建立在所教专业的基础性知识、教育科学理论的条件性知识和教学活动的实践性知识的基础上，是教师将自己的各种相关知识与当前的体育教学情境相结合而产生的，这种知识与教师的教学实际能力是紧密结合在一起的。因此，具有灵活的创造性知识，可以帮助教师自如地运用已有相关经验认识和分析当前的体育教学情境，并产生符合这种情境的创造性教学行为。

六、新型体育教师知识结构

国际21世纪教育委员会的专家指出：新世纪教育应当让受教育者知道做什么、如何做、什么时候做、在何处做、找谁做和为什么做。这种新型的教育无疑对体育教师的知识从量到质都提出了更高的要求。从量上说，要求体育教师的知识比过去丰富得多，具有综合性和全面性。从质上说，要求体育教师具有必备的创造性品格和实践能力。