幼儿园教师多元音乐文化素养研究

    姚佳丽

    【摘要】幼儿园教师在进行音乐教学时可以尝试进行课堂延展，让学生接触更多课堂外的音乐知识。为了培养学生的综合素质，我们不再提倡传统的应试教育，而是应该提高学生运用知识的能力和创新思维的能力，以提高实践教学的质量，培养具有较强综合能力的新型人才。

    【关键词】幼儿园教师;音乐素养;实践模式

    中图分类号：G623.71

    文献标识码：A

    文章编号：1006-7485（2020）24-0099-02

    当前的社会发展步伐不再适合传统的教育理念和方法，社会需要更多身心健康、爱好广泛、成绩优异的人才。新课改提出要培养幼儿的综合素质，为了对幼儿进行音乐教学中的节奏训练，我们必须适当地控制幼儿的心理，开展各种有趣的教学方法，有效地提高节奏训练活动水平。

    一、加强自身对音乐欣赏的培养

    音乐是一种听觉艺术，要了解音乐，必须学习聆听，这种聆听技巧被称为音乐鉴赏能力。在为学龄前教师培训音乐素养之前，他们必须增强“听”能力，以掌握音乐旋律，学会欣赏音乐并能够表达音乐中包含的情感。从最简单的童谣开始，幼儿园的教师在练习音乐素养时可以采取阶段式的学习方法。首先，听儿童歌曲的歌词，将听到的歌词串联成句子，并逐渐描述歌词中的场景，这种方法可以训练幼儿园教师的听力和想象力，是培养幼儿园教师音乐素养的基础。在教学中，幼儿的声音稚嫩且时常会出现吐字不清的现象，幼儿园教师在听的过程中搜集信息，使用上下句子来区分令人模糊的词语，并在反复思考过程中加深对儿童歌曲的理解。第二，聆听儿童歌曲的旋律并跟随歌曲的旋律打拍可以帮助学前教师掌握节奏。在使用不同物体打击的过程中，它还提高了辨别声音的能力。第三，聆听儿童歌曲中使用的乐器并将乐器与混乱的音乐区分开来，可以帮助学前教师了解不同乐器在音乐中担任的角色，例如鼓、三脚架等用于提升音乐的节奏感。在反复的分析过程中，学龄前教师需要高度集中注意力，听力更敏锐，并且对不同乐器有特定的了解。最后，完成上述步骤后，教师可以根据对儿童歌曲的理解谈论他们的感想，这也是提高幼儿园教师音乐欣赏的最终目的。

    二、充分利用教材，合理调整教学内容

    提高音乐教学质量，有效培养幼儿的音乐素养，建议结合实际音乐水平，对教材大纲进行深入分析。实践性不强的知识内容仅需了解，保留实用性、实践性较强的知识内容。保留下来的应用知识及内容，建议可以分设为四个版块，即记谱法、旋律、节拍和节奏以及音程和弦。

    关于这四个部分，这些课程是相互联系和统一的，必须通过特定的课堂实践不断丰富和改进这些课程;每节课的内容应基于学前教育和其他学科的有机结合，提高幼儿的普遍意识，促进他们的全面发展。

    三、引入现代教学方法以增强幼儿的音乐实践能力

    除了调整教学内容外，我们还必须改革教学模式和方法以增强幼儿的音乐实践能力。在教学途径改革的过程中，建议在一些新的教学方法中使用XC，例如奥尔夫音乐教学方法和系统。奥尔夫音乐教学目前是世界上最科学、先进和流传最广泛的有价值的音乐系统之一，它主张从人類的音乐本性出发，将音乐和语言、唱歌、表演、戏剧等融合在一起进行综合教学，通过音乐教育深度开发智力和智慧，培养人的健全人格。在应用奥尔夫教学方法的过程中，必须注意感知、体验、即兴创作等形式，以培养幼儿的集体合作意识和精神。通过各种形式的培训方法，不仅可以提高幼儿学习音乐的积极性和兴趣，还可以降低幼儿学习音乐的心理预期难度，提高综合实践能力。

    四、幼儿园的幼儿还必须掌握正确指挥音乐的技能

    观看音乐会的成年人非常了解高水平的大型合唱活动，结合现代印象、灯光和舞蹈，肯定会给人们带来美好的享受。回顾舞台上的指挥，丰富的肢体语言可以引导观众逐渐跟随手势和音乐节奏的变化，感受音乐的氛围。您会看到指挥在音乐教学中非常重要，只有教师正确、清晰地做出各种节拍模式，幼儿才能掌握正确的歌唱方法。笔者认为，教师应积极引导幼儿正确理解和展示各种指挥的节奏模式，这是学龄前教师音乐教学的重要基本技能之一。音乐是情感艺术，在集体教学中，教师必须以某种指挥方式表达音乐中的情感，以感染儿童并使他们的演唱达到最佳水平。教师在指挥过程中，必须依据歌曲思想、风格、音乐旋律、音乐节奏的力度等不同内容，以线条化、音乐化地演示出来。使幼儿可以用整齐优美的音乐旋律和悦耳的歌词演唱出歌曲中优美的思想和情感。因此，教师指挥的手势应服从歌曲旋律中表达的情感变化，以激发幼儿正确表达歌曲的思想和感受，并实现最佳的演唱程度。

    五、构建敏锐的音乐审美感知能力

    敏锐的音乐感知能力是幼儿教师开展音乐教学活动的重要基础，也是必须具备的一项条件。如果幼儿教师自身的音乐审美并不高，或者没有敏锐的感知能力，那么在引导幼儿开展音乐学习活动时，就无法对整堂课的教学基调以及教学方向形成有效掌握，也无法对幼儿形成积极的音乐熏陶，会直接对教学结果造成影响。著名的音乐教育学家林华先生曾经对音乐的审美进行了全面的探索以及研究，并将其划分成两大主要组成部分，一部分是音感，另一部分是乐感。

    六、结语

    百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。当前，在国家大力发展学前教育的大前提下，音乐教师肩负使命，要以对未来负责的精神，辛勤工作，不断提升幼儿的音乐素养，努力培养出合格的幼儿教师。

    参考文献：

    [1]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社，2005.

    （责编侯芳）