浅谈应对兰州中考化学改革的有效措施
张静
【摘要】为了让教育成为每个人终身发展与实现美好人生的坚实基础，努力办好人民满意的教育，兰州市中考改革正式启动。本文从改革变化点及重要意义的角度出发，探讨在化学学科改革过程中教学方式对应的有效措施。
【关键词】素质教育;化学实验;实践能力
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0124-02
兰州市中考改革正式启动，该市将从2018年入学的七年级学生开始，实施高中阶段考试招生制度改革试点工作。通过完善初中学业水平考试制度，建立健全初中学生综合素质评价制度，改革招生录取办法，实现中考合理分流，促进高中阶段学校特色化、多样化发展，更好地满足不同潜力学生的发展需求，提高高中阶段教育普及水平，完善现代职业教育人才培养体系。
一、中考改革变化点及重要意义
根据对文件的解读，中考改革变化点主要集中在以下几个方面：一是在考试内容上，初中学业水平考试是强调严格按照国家《义务教育课程标准》命题的水平性考试，减少了单纯记忆、机械训练性质的内容;试卷的整体难度适当，紧密联系社会实际与学生生活经验，注重对能力的考查，杜絕偏题、怪题。二是改革考试方法。以笔试为主，探索面试、口试、实践考查、实验操作和技能测试等多种方式。三是在成绩呈现方式上，提出可以采用分数、等级等多种形式呈现，鼓励有条件的地区实行“等级”呈现，适度减轻学生的考试压力。四是在录取计分科目的构成和数量上，要求在语文、数学、外语3科以及体育与健康科目之外，没有纳入总成绩的科目考试成绩合格即可。
中考是九年义务教育的成果考试，是向高中输送人才培养的枢纽环节。它的权威性、公平性无可替代。但随着社会发展的节奏愈来愈快，对于全面型人才的迫切需求，导致对于人才的综合性培养必须提前。强调全面性、基础性，扭转片面的应试教育倾向，更好地引导素质教育，形成育人合力，促进学生全面发展、健康成长，防止学生学习负担过重，只会“死读书”，而不会“用书”。中考考试模式的改革对初中阶段的化学教学提出了更新、更严、更全面的要求，教学方法要同步改革换代，最大限度地激发学生的学习能力，引导学生积极地投入化学学科的学习中。
二、中考化学改革变化应对措施浅谈
化学本身就是一个以操作实验为基础的自然学科。化学的产生和发展，无论是化学理论、化学概念还是各类元素特征，均是基于大量实验而摸索、总结出来的自然规律和现象，它的科学性和严谨性也是来自各种科学实验。想要学好化学这门学科，光靠死记硬背是完全不够的，更多的是通过带领学生亲自动手进行化学实验，教会学生发现问题、认识问题、研究问题、解决问题的学习方式，从而正确引导学生对科学的探索，从被动接受到主动学习，达到真正的自主学习的目的。
（一）学习习惯培养
1.要求课前预习。课前预习可以扫除课堂学习中的基本障碍，对教师讲解的内容可以结合自己本身自主学习过程中的问题，从被动接受教育到主动拓展学习，学习效果更良好。
2.注重听课质量。在上课过程中，作为学生，作为受教育者，最重要的都是集中注意力，认真听取教师在课堂当中阐明的观点和道理，学习教师在讲述过程中的思维形式、知识规律和运用方法。课上听课质量不高，不仅浪费了宝贵的课上学习机会，而且也将占用课后的时间，得不偿失。
3.及时复习。俗话说“趁热打铁”，形成高频度的复习习惯可以再次巩固对知识点的记忆和内容的理解，防止快速遗忘。随着记忆的加深，复习的频率可逐步放缓，也有利于新知识的接收。
（二）创新教学方法
结合教材内容和中考考试重点，在化学学科的日常教学过程中，注重由浅入深，带领学生逐步开拓视野，走向未知而奇妙的自然领域。
化学学习方法总结起来就是“观”“动”“记”“思”。
“观”指观察。基于书本但又脱离书本，引导学生观察周遭的事物和现象，观察“反应前——反应中——反应后”的状态差异和进行顺序，观察包括气味、颜色、状态等现象，并学会如实记录、寻找规律，然后结合书本知识及教师的讲解，让学生自行分析、概括，得出结论。
“动”指动手操作。很多学生对化学抱有较大兴趣的原因之一就是因为化学实验，通过实验，不同的元素、不同的操作防范、不同的环境条件，产生的实验结果均不相同，在自己动手实验操作的过程中，可以不断加强学生对于化学知识的认识和理解，相较于传统的书本教学，更能加强学生的知识印象。
“记”指知识记忆。初中化学是高中化学的基础，它没有复杂深入的知识考点，但是基础的化学理论对于初中生而言是较为复杂和繁多的，单纯的背书是行不通的，还需要融入课堂的认知及自我的解读，实验操作是加强记忆的一种有效方式。此外，还可以通过列举图表法、对比法、数字符号法、规律观察法、联想记忆法等方法，将知识点融入日常生活中，使书本化的知识变得立体化、生动化，才能记得清、记得牢。
“思”指问题思考。授人以鱼不如授人以渔，灌输生硬的书本知识，不如教会学生如何思考问题，化学本身的发展历程就是人类不断发现并思考的进程。在日常的教学中，教师要形成多向学生问题的习惯，利用实验观察、内容联想、课堂交流、实践活动、小组讨论等方式，引导学生自主分析问题、思考问题，主动地参与讨论，充分发表自己的见解。
参考文献：
[1]邵英霞.浅谈新课程背景下的中考化学试题[J]中学时代（理论版），2012（03）.
（责编杨菲）
