浅谈体育教学中创新能力的培养
李怀斌
摘 要 本文从四个方面较为详细地阐述了体育教学中创新能力与个性培养，一是激发学生的求知欲望，让学生热爱体育；二是培养学生的创造思维，这是创新能力培养的核心；三是培养学生的想象能力，这是体育创新的关键；四是鼓励学生参与各种创新活动，这是培养创新能力的途径。
关键词 体育教学 创新能力 个性培养
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01
创新教育的关键是培养学生的创新能力。那么，教师应通过哪些活动或采取哪些措施来培养学生的创新能力，强化其创新意识，进而铸造其创新人格呢？
一、激发学生的求知欲望，是培养学生创新能力的前提。
学生的求知欲望与教师的启发式教学密切相关。在教学中，教师要积极运用启发式教学，鼓励学生采用一些新的思路和方法，引导学生积极、主动地去发现一些新现象、新问题，及时总结新规律，寻找解决问题的新途径，以此调动学生的积极性，培养他们的创新思维和创新意识。
在体育教学中培养学生的创造能力应着重注意以下几方面：一是在体育教学中，改进教学组织形式，通过合理的组织手段，不失时机的培养学生的创新能力。二是改进体育教具，挖掘体育教具的使用潜能，创设体育情景，为培养学生的创新能力创造条件。在体育教学活动中，教师要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展現情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境。从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。
二、培养学生的创造思维，是培养学生创新能力的核心。
创新思维是发散思维和聚合思维的统一。在创新思维活动中，发散思维起主导作用。这种思维是教师引导学生对同一个问题，沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说的思维过程。发散思维是一种不依赖常规寻求变异的思维，具有灵活性、独特性和流畅性。当然，在注重培养学生发散思维的同时，也不能忽视聚合思维的培养，聚合思维也叫集中思维，它是把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题方案的思维过程。经过一番分析、比较、综合、选择典型的，新颖的正反两面的材料的过程，也就是学生运用聚合思维的过程。培养学生的创造思维，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战、培养创造性人才的需要。体育教学中在培养学生创造思维应注意从以下，几点：一是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在教“弯道跑”技术时，让学生在弯道上跑了以后，再启发。引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力的原理。其次是通过设疑发展思维。如跑步教学时，问：腿后蹬后为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是4（）度一42度而不是45度呢？启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，找出问题解决的根本措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。三是通过提问，发展思维。爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。如体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项目、技术+战术、规则、练习方式、场地器材等，老师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察—提问—假设—推理—验证，五步思维法对问题反复地。持续地进行探究、实践、逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
三、培养学生的想象能力，是培养学生创新能力的关键。
想象是思维活动中最具活力的一个方面，要培养学生的创新能力，离开想象不可能取得成效。想象有利于打破思维定势，开启学生的创新思维。因而体育教学在培养学生想象力方面，采取以下两种形式：一是用准确优美的动作示范，生动形象地语言描述，引导学生想象。如技巧中“鱼跃前滚翻”教学，用“蹬摆如鱼跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，用时再作优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动作表象。了解动作的程序。结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。二是利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。原型启发是指事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教标枪出手动作时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。再如讲“蹲踞式”起跑的动作技术时，可用压缩弹簧作类证，类证中悟出动作的本质，发现科学规律，深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。
四、鼓励学生参加各种创新活动，是培养创新能力的主要途径。
江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力目前较为一致的看法是根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开动能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分观察、思维，操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高具有其他学科所无法比拟的优势。因此，教师主要组织学生参加一些体育活动。只有在活动中，学生的个性才能得到充分的体现，学生的潜能才能得到充分的发展。传统教育最大的弊端就在于把学生放在一个从属的被动地位，创新教育最大的优点就是把学生放在学习、活动的主动位置上。
