浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究
【摘要】在新教改的背景下，当前小学语文教育越来越注重古诗词的教学，在我国五千年的历史中，诞生出了许多脍炙人口的古诗词。然而由于低年级阶段的小学生智力尚未完全开发，且古诗词中的语句较为晦涩难懂，因此古诗词也自然成了教学的难点。下面，本文将针对小学语文低年级古诗词教学策略进行研究。
【關键词】小学语文;低年级;古诗词;教学策略
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0127-02
一、课前导入，介绍背景
由于诗词篇幅采用的语句形式与现在人们说的话存在较大的区别，所以学生很难理解诗句表达的意思，久而久之，学生的学习兴趣就被消磨殆尽。因此，笔者提议，在进入正式的授课前，先设置课前导入环节，通过介绍古诗词的创作背景来调动学生的学习兴趣，帮助学生对即将学习的诗词进行联想，为打造高质量的古诗词课堂做好铺垫。任何文章都不是空穴来风的，古诗词也不例外，诗人在创作时必定会融入自己的思想情感。因此要让学生学好古诗词，就要先让学生了解古诗词的创作背景。比如在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以先说：“相信大部分同学对这首诗都不陌生，但这首诗有怎样的创作背景，你们知道吗？”然后，给学生短暂的思考时间，再给学生介绍：“这首诗是李白旅居在扬州旅社时所写，当时的李白年仅二十六岁，除《静夜思》外，李白还创作了一首名为《秋夕旅怀》的五言排律诗。接下来我们先对《静夜思》进行深入探索，感受诗人是如何表达思想情感的。”当教师介绍完后，学生的学习热情就会被调动起来，根据创作背景对诗词产生联想，投入接下来的课堂环节中。
二、营造氛围，感悟诗词
小学低年级语文教材的诗词大都具有鲜明的画面感，这不仅符合学生的赏析能力，还能让学生在学习过程中产生联想，感悟诗句。而目前的古诗词课堂都是由教师仅凭语句描述进行讲解，这种教学方式过于单调，且在教师陈述诗句的过程中，许多学生都会产生厌烦的心理，不利于学生的学习。针对这一问题，教师可采用营造氛围的方法，打造一个能让学生感到轻松愉快的课堂。教师可借助多媒体技术播放音视频及图片，给学生带来感官上的体验，直击心灵对诗词产生感悟。
在讲解《望庐山瀑布》时，李白以香炉峰入笔，对庐山瀑布雄伟壮观的景象展开描写。这首诗极具画面感，如果仅靠教师的口述，学生无法直接联想出庐山瀑布的景象，所以，教师可借助多媒体技术，搜索庐山瀑布的视频和图片展示给学生，让学生能直观地看到庐山瀑布的奇丽景象。观看完后，教师可以引导学生自学，在朗诵诗句的过程中结合看到的视频，感受李白是如何对庐山瀑布进行描写，感悟诗人在诗中表达了怎样的情感。在学生朗读古诗的过程中，教师可为学生播放一些瀑布从高处落下的音频，通过听觉给学生营造身临其境的感受。这种营造氛围的方式，不仅能让学生直观地感受诗中的内容，还能培养学生对古诗词的自学能力。
三、拓展诗词，深度剖析
我国的古诗词文化不仅形成了各种风格诗派，还诞生了许多内容存在异同的诗词。因此，在教学中，教师不能仅局限于教材中的古诗词，要为学生进行适当的拓展，深度剖析所学的古诗词。
比如在讲解《登鹳雀楼》这首诗时，诗人王之涣登高望远，描绘出北国河山的磅礴气势和壮丽景象，并在诗的后两句融入自己的人生哲理，流传千古。在解读完后，教师可为学生讲解《登鹳雀楼》这首诗也是作者登高望远描写了看到的景象，让学生思考与《望庐山瀑布》有哪些异同。然后，教师可给学生《登鹳雀楼》这首诗的释义，引导学生在理解的同时分析两首诗存在的异同。这样，不仅能帮助学生加深对所学古诗词的理解，还能丰富学生的古诗词积累量。
四、品读词句，掌握技巧
虽然在小学低年级阶段学习古诗词主要是为了培养学生理解古诗词的能力，但是在教学中，教师也可以选择古诗词的一些词句引导学生进行品读，掌握作者的创作技巧，并应用到自己的文章创作中。
比如在讲解《绝句》这首诗时，全诗虽然仅二十八字，但诗人既描写了春天大自然万物复苏的景象，又为读者呈现了人们活动的场景。在学习过程中，教师可以带领学生了解环境描写这种写作手法，探析作者是如何在简短的诗句中为读者呈现丰富多彩的场景。如在第一句中“草长莺飞”这四个字就介绍了诗词创作的背景为万物复苏的春季;第二句的“拂堤杨柳”看似简单，却展示出柳条垂下，随风摆动的景象，还应用拟人的手法，即柳条仿佛在抚摸堤岸;最后的三四句，为读者展示了儿童放学后玩耍的场景。读者品读时可能会觉得“春季”与“儿童玩耍”并没有任何联系，但作者却巧用“放风筝”将二者结合，使全诗充满生机盎然和热情洋溢的情绪。通过先分句后结合的形式品读诗词，不仅能帮助学生深刻地理解和感悟诗词，还能让学生掌握写作的技巧。
五、结语
在小学低年级阶段开展古诗词教学时，只要教师明确教学目的，针对学生的学习状况选择合适的授课方法，就能打造高质量、高效率的古诗词课堂。
参考文献：
[1]张晴晴.微课在小学语文古诗词教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2019.
作者简介：高振文（1982-），男，汉族，甘肃张掖市人，本科，一级教师，研究方向：小学语文。
（责编翁春梅）
