五年制高职教育校企合作机制的实践与创新
赵圆圆
摘 要：五年制高等职业教育分两个阶段进行。其专业的设置与社会的进步和科技的发展需求匹配，与培养实用性人才的目标相适用，以人才市场对人才需求为指导方向的新型教育模式。
關键词：校企合作; 人才培养; 课程建设
中图分类号：G642.0 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2020）5-107-001
一、五年制高职教育产教深度融合内涵
职业教育课程体系的设置和培养目标的设定决定了他未来的发展方向，职业教育必须与企业合作，人才培养的目标是适应企业的生产和管理，合适则被录用否则要被淘汰。校企合作是当今职业教育改革的重要方向，同时也是适应社会对职业院校发展现状和目标的必然要求。
通过校企合作，设置教师与企业师傅共同育人的联合机制，实现学校教学的理实一体、工学交替的可行性方式，有效发挥教师和师傅在人才培养方面的优势。共同推进职业学校人才培养和企业创新发展，促进学校教学质量、学生技能、企业效益的提高，构建学校、学生、企业三方共同发展、良性共赢的局面。
二、高职院校校企合作的办学模式现状
校企合作是赣榆中等专业学校汽车运用与维修专业五年高职班培养技能型人才的重要办学模式。校企合作的类型按合作的程度分为三个层次：一是浅层次合作即学校按照招收专业培养学生相应的技能和理论知识，毕业后企业招收学生顶岗实习;二是中层次合作即建立订单式培养模式，成立领导培养小组，学校按照企业的要求制定相应的教学计划，依照企业需求培养专业岗位人才。三是校企双方互相渗透，互建研究基地，双方建立利益共享关系。
现阶段，我国职业院校校企合作程度局限在上述一二层次，学校教育方式比较单一，仅利用现有的设备培养技能人才。校企合作方式也比较简单，仅仅注重订单培养和顶岗实习。双方没有建立实训基地、科研组织，互相交流淡薄，没有统一的管理机构和领导组织，缺乏共同的目标。因此，对于汽车运营维护专业来说，校企合作已成为必须尽快解决的核心问题。因此，应当进行深度校企合作，推进企业与学校的合作步伐与深度，以谋求更好的发展和企业的最大利益。
三、校企合作促进三方共赢的局面
校企合作模式是种新的合作方式，这颠覆了传统的教育模式，一方面以培养学生的知识能力，毕业后大量涌入人才市场，再依照企业的标准进行选拔;另一方面企业只通过学生的考试成绩择优选取毕业生，到企业后再花大量的人力物力进行培训和技能考核，最后筛选符合岗位需求的人才。但新的职业教育模式改变了这种状况，职业教育的培养目标和职业定位决定了职业学校必须与企业合作。通过校企合作、企业管理人员和技术人员，学校专业教师能够深入沟通，有效发挥学校和企业在人才培养方面的优势。企业往往具有最先进的设备、优质的管理理念，学校有模块化的课程体系、浓厚的学习氛围，双方各有优势。学校与企业通过校企合作，相互渗透、融合。
（一）建立实训基地
建立校内实训基地是汽修专业与企业生产模式相对接，模拟企业生产一线的环境，企业定期派人来指导。在学校老师的培育下和企业工程师的指导下，毕业学生能够很快适应新的工作环境，尽快投入生产中。建立校外培训基地也是学校和企业的共同愿望，使相关企业能够安排学生进行生产实习，使学生有条件地获得企业的运行设备，到“一线”实习岗位，汽车修理专业学生进4S店，负责销售和维修一线汽车，并积累工作经验。赣榆中等专业学校与连云港远通汽车维修店开展深度合作，汽车实训车间设有整车喷漆装饰，与4S店对接的汽车四轮定位，钣金喷漆。校内创业基地对外营业，在4S店的指导下，对来店车辆进行保养和维修。在基地服务的学生直接接触一流的设备和学习先进的管理服务，为他们走向社会打好了基础。
（二）共建优质课程
学校的12名专业课教师负责专业课理论与技能的传授，企业人员定期过来进行技能的演练和交流。学校聘用企业优秀人才，将他们的专业知识和丰富的实践经验编写进校本教材，以供专业课教师使用。一方面，企业为学校提供优良的教材和先进的设备，改善高校的教学条件，提高办学水平;另一方面，学校接触最先进的教学设备和最完善的管理体系，教师和学生的素质得以提高。
为适应市场对技能型人才的需求，学校为汽修运用与维修专业成立了由行业协会、用人企业和高等学院等组成的汽修委员会，负责制定人才培养短期目标和长期目标、调整教学计划和建设优质课程体系、预测专业发展前景，系统安排教学实习时间，考核和毕业设计，学生上岗培训等，学生上岗不需要适应期。赣榆中等专业学校汽修专业与中德诺浩公司建立亲密合作关系，共同制定人才培养机制。为适应理实一体的应用需求，设立了专门的讲授区，讨论区、信息采集区。
（三）订单培养模式
赣榆中专校在学生入学之前，就与企业共同制定了培养目标。订单培养模式是在学生入学前，连云港远通汽车维修公司根据企业的发展、人才岗位的设定、需求的技能人才数量、设备的情况与学校签订了人才培养协议，成立了钣金配装订单班、空调维修订单班、车身修复订单班、汽车营销订单班，依照专业技能专项培养的目标，选拔入学时优秀学生，根据学生的兴趣和能力、职业发展规划来分班教学。学校负责理论教学和相关技能培训，完善理论与实践相结合的教学模式。订单培养模式是在学生入学之后，就使学生明确就业企业、岗位职责、工作内容。总之，订单式培养，不仅解决了高校招生数量与市场需求相背离的问题，解决了因高分落榜造成的人才浪费，把市场与计划有机结合起来，把企业的利益与学校教育质量捆绑起来，使企业必须关注学校教学。订单式培训模式实现了教学与生产相结合，企业与学校优势互补，资源相互利用，利益共享。
四、体会与思考
改变观念，不断创新。根据地域的实际情况，赣榆中等专业学校校企合作采取与当地的4S店及维修厂合作办学，学校出土地建设实训基地，学生不出校门就可顶岗实习。在新形势下，校企合作应注重合作的过程，充分利用企业的优势。再者，企业与学校的深度合作，建立订单式培养，学生走出校园就是熟练的技术员工，节省企业的培训时间，大大提高企业的效益。
参考文献：
[1]叶兆平.思路引领、走出一条职业教育发展新路子，2017
[2]张小建.劳动社会保障部部长《在校企合作培养技能人才工作视频会上的讲话》，2007
