浅谈如何培养学生的地理实践力

    谢光辉

    地理实践力是指学生在考察、实验、课堂活动、调查等地理实践活动中应具备的意志品质和行动能力。地理实践力能够有效提升学生的行动意识和行动能力，让学生更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，进而增强学生的社会责任感。教育部早在2014年就提出，教育要注重培养学生的核心素养，教师要从学科教学转向学科教育。每个学科都有自己的核心素养，地理学科核心素养包括四个方面：人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。

    地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分，对学生的成长、创新能力培养、终身学习和今后的社会生活都将发挥重要的作用。因此，地理教学要注意理论联系实际，注重学生地理实践力的培养。在课堂上，地理教师可用自身的案例和实践经历来激发学生的实践欲望;通过地理实验、地理探究，让学生体验实践的魅力;通过研学旅行、野外考察，让学生走出教室，走向田野;通过写地理“三行诗”，让地理学习充满诗意。

    一、授人以渔：激发学生的实践欲望

    “授人以鱼，不如授人以渔。”要培养学生的地理实践力，首先教师要有实践力，要用自己的实践和体验激发学生的实践欲望。教师要“走出去”，多旅行、多长见识，把自己的所见所闻和亲身经历告诉学生，用自己宽广的视野来拓宽学生的视野，用自己的知识来丰富学生的知识……

    例如，笔者从台湾回来后，就跟学生讲台湾的见闻;从美国回来后，就跟学生讲美国的风土人情;从西藏回来后，就跟学生讲全国最漂亮的公路——川藏线，以及高山夏菜、千户苗寨、天涯海角、白山黑水……当笔者将自己的见闻带进课堂与学生分享时，他们都会认真地倾听，透过他们求知若渴的眼神，可以觉察到在他们心中已经播下了一颗种子，这颗种子会激发他们去探究、去参与、去实践、去体验，从而使他们更加热爱生活并产生更高的追求。

    二、地理实验：体验实践的魅力

    “纸上得来终觉浅。”要培养学生的地理实践力，还需要学生亲自参与和体验。实践的魅力，就在于让学生在亲身感受和体验中获得知识和能力。在教学中，教师可通过地理实验让学生亲身体验和感悟，使学生更容易理解和掌握那些重要的地理原理和地理规律。

    例如，在教学“地球公转意义——太阳高度角”的时候，笔者让学生通过测量教学楼的楼顶在一天中影子最短时的地方，以及与北京时间的时差来求长沙的经度;通过多次测量长沙的正午太阳高度角来计算长沙的纬度，从而得出长沙的坐标。这样，通过实践得出了长沙的地理坐标，不仅加深了学生的记忆，还培养了学生的动手能力、合作能力和观察能力。

    又如，在讲“外力作用形成冲积扇”的时候，笔者将一本书卷成漏斗的形状，用大米作为“泥沙”，让学生把大米从漏斗里倒出来，以此模拟泥沙流出山口而形成冲积扇。这样，让学生通过自己操作和观察，使冲积扇的形成原理、冲积扇的形状、堆积物的厚度等知识变得非常直观和形象，易于理解。

    三、研学旅行：走向实践的田野

    2016年，教育部发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》要求，中小学生要通过研学旅行拓展视野、丰富知识、加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。这使研学旅行成为了素质教育的新内容和落实素质教育的新方式，提升了中小学生的自理能力、创新精神和地理实践力。研学旅行让学生走出教室、亲自体验，由书本走向田野，由理论走向实践，实现了“走出去，看世界”的目的。

    笔者曾带领学生到宁乡湘都生态农业基地进行了为期两天的研学旅行。在这期间，笔者给学生讲解了地形、地貌、环境、植物，教学生认识蔬菜，和学生一起下地干活、扎帐篷、包饺子等，也一起体会了农民的辛苦。在学农活动中，笔者让学生认识到：平地和坡地的地形差异会导致农作物品种生长状况的不同;茄子、丝瓜应该使用不同的种植方式。同时，让学生思考帐篷应该扎在什么位置，分析气候对农业的影响等。多年以后，学生可能会忘记教师教过的知识，但是这两天的体验和感受却一定会让他们终身难忘。

    2018年暑假，笔者还带领15名学生赴美国波士顿参加了研学旅行活动，使学生们体会到美国的教育和文化。期间，不仅参观了美国的大学校园，还和美国中学生一起上课，让学生们体会和感受美国教育特色;还参观了美国很多著名的景点，如纽约帝国大厦、大都会博物馆、华盛顿国会大厦碑等，让学生借此了解美国的历史和文化。沿途，笔者跟学生一起讨论美国的地形、气候、河流等自然条件，以及科罗拉多峡谷、黄石国家公园、尼亚加拉瀑布等景点的形成。在行走的课堂上，学生们听得认真仔细，收获满满。这次在美国的研学旅行，不仅使学生对美国的自然环境、历史文化等了解得更加深入，还使他们对学习和生活充满了期待。同时，也让笔者进一步认识到书本知识要和实践结合起来，并下定決心要好好学习英语，更深入地研究高中课程，做一个眼界开阔、积极向上的合格教师。

    四、地理不仅有眼前的土地，还有诗和远方

    教学是一门艺术。笔者在教学中不断总结反思、探索前进，积累了一些宝贵的经验。为了激发学生的学习兴趣和学习动力，提高课堂效率，笔者经常组织活动，以增加学生参与、体验、感悟的机会。

    例如，在学习区域地理的时候，笔者经常让学生画图，有时还要进行画图比赛，使学生不但学会了空间定位，更好地掌握了地理知识，还培养了空间想象力和审美情趣。学生的学习任务较重，经常在教室、寝室、食堂“三点一线”内生活。于是，笔者鼓励学生“学习再苦，也要活出诗意”，并组织了一次地理“三行诗”比赛，让学生利用地理原理、地理规律、地理知识写诗，把生活过出诗意来;还进一步组织开展了地理“三行诗”交流活动，把写得好的诗粘贴在教室的墙上。这既提高了学生学习地理的兴趣和热情，也让他们紧张的情绪和学习生活节奏得到了调整，为学习增添了诗意。

    学生如果在狭小的教室里待得太久，无论是思想还是视野都会受到局限，唯有走出去，才能开阔眼界，释放情怀。通过教师对学生的影响，通过地理实验、地理活动和研学旅行等实践活动，可唤起学生对世界的感知与热爱之情，进而促进他们健康快乐地成长。每一位地理教师都应重视培养学生的地理实践力，让学生能够走向田野，让学习充满诗意。

    （责任编辑 ? 郭向和）