“以德载人”

    马花云

    【摘? ?要】在学生的成长过程中，要接受班主任的熏陶和管理。班主任展现出的班级管理意义是不可忽视的，通过“以德载人”的模式，能让学生领略到德育知识的内涵和价值。小学班主任从综合性角度着手，带领学生进步，让学生领略到德育知识的重要力量，同时也能接受德育的洗礼。班主任不断释放德育的内涵和相应力量，让学生能在追随德育管理工作价值的情况下，不断激活学生的良好品德和相应内容。

    【关键词】小学阶段;班级管理;德育;举措

    中图分类号：G621? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2020）27-0033-02

    【Abstract】During the growth of students， they must accept the influence and management of the class teacher. The significance of class management displayed by the class teacher can not be ignored，through the mode of "carrying people by virtue"， students can appreciate the meaning and value of moral education knowledge. The elementary school head teacher starts from a comprehensive perspective and leads students to progress， so that students can accept the baptism of moral education even when they appreciate the important power of moral education knowledge. The class teacher continuously releases the connotation and corresponding power of moral education， so that students can continue to activate students' good morals and corresponding content while following the value of moral education management.

    【Keywords】Primary school stage; Class management; Moral education; Measures

    一、小学班级管理德育内容分析

    第一，在思想道德教育工作开展中，关键的主体涵盖了班主任、学校。思想道德教育涉及范围比较广，涵盖社会、家庭的教育，也包含学校的道德教育。思想道德建设是学生接受德育的重要基础，小学阶段教师应该让学生勇敢、诚实，具有高尚的品格，在传统文化传承之中获得前进的方向和动力。

    第二，应该为学生制定行为道德规范模式，这是德育工作开展的重点。学生在具体生活和学习的时候，都要严格按照班级规范，拥有相应的行为规范。班级管理之中所制定的班级规范都有明确的规定，这可以让小学生在实际成长的过程中形成良好的行为习惯。

    第三，应该让小学生拥有集体荣誉感、爱国精神。爱国精神和集体荣誉感也是中华民族优秀的传统美德。以班级管理工作开展为出发点，在关注思想道德教育过程的情况下，也应该让学生形成爱国精神和集体荣誉感。在形成人生观和价值观方面有所升华，能保证小学生对自己的集体有个深刻的认知，从而形成热爱集体、热爱祖国的相应思想情感。

    二、小学班级管理中德育现状分析

    信息时代让学生接触了比较多的信息和事物，但是这就增加了学生的错误认识，让学生难以辨认周围的事物。小学阶段，德育在班级管理中处于十分明显的带动地位，但是有的班主任没有认识到德育知识的内涵和价值意义。在单纯的理论性讲解下，让学生在身心发展上难以看到明显的希望。另外，有的班主任自身德育素质较低，对学生造成的影响是不利的，就算开展德育也仅仅是以简单的集体主义概念讲解为基础，学生的道德素养和心理素质受到了很大影响，班级管理工作面临重重困惑，影响了学生德育的培养。

    三、小学班级管理中渗透德育的具体策略

    （一）发挥班主任示范作用，成为学习榜样

    班主任坚定自己的教育信念，牢牢守住自己的教育底线，让自己成为学生学习的榜样。比如，班主任在班级管理中能说到做到，间接影响学生，学生会有所行动。其次，班主任的教书态度要良好，直接影响学生的学习态度。通过对学生的思想引领，让学生更好地判断事物，不会误入歧途。因此，班主任作为班级管理的主体人员，关注自身的言行，以身作则，为学生提供示范引领，展现德育的指引作用。通过德育知识的升华，立足现代教育要求，展现良好的德育素养和能力，在加强班干部为其他同学树立良好榜样的情况下，班主任也能借助多种现代教育方式为学生开展德育。

    （二）鼓励学生参与班级管理，强化德育素质

    学生拥有参与班级管理的机会和权利是比较重要的一个方面。想要学生的德育素质得到相应的提升和培养，可以引导和鼓励学生有效地参与到班级管理工作之中。在班级管理上小学生是重要的参与者，也能释放自身的自主学习地位，彰显学生主体地位，能获得班主任的尊重和强化。学生可以作为班级管理的主人，让自身进行约束和管理，展现一定的自律能力。学生在管理和德育结合的情况下，为班级工作开展做出贡献。这样，学生能成为管理團队的一员，实行纪律、值日等方面的管理。学生也能在良好的班级管理活动之中，形成良好的团队意识和集体意识，这样可以保证小学生健康成长，有效地适应今后的社会生活。

    （三）完善实践教学，提升德育的质量

    小学时期，学生对很多事物都是比较新奇的，带着自己的好奇心去认知事物，却不能感同身受。只有自己亲身经历后，才能拥有清晰的认知。在德育工作实际开展的情况下，可以为学生提供参与实践的机会，让学生参与到具体活动之中。学生在辅助实际行动中，把自己所学习的德育知识融入实践中，感悟德育的色彩价值，展现活跃思维，品质也变得越来越好。最终，学生把自身释放在具体的实践活动内容中，让德育品格更加完善，也在彰显学习效果的情况下，释放精彩和魅力。

    四、结语

    综上所述，班级管理活动开展的关键之处是德育的融入。学生在接受德育洗礼的情况下，也能积极地参与到教师和班主任的班级管理工作之中。形成属于自己良好的思维品质和道德规范，能保证小学班级管理工作接受德育的洗礼。

    参考文献：

    [1]王启洪. 小学班级管理之德育氛围建设[J]. 教育教学论坛，2011（12）.

    [2]覃蕊.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].中外交流，2019（44）.

    （责编? 杨 菲）