初中道德与法治课师生互动教学探微

    【摘? ?要】初中道德与法治课学习情境创设的探索对于初中生思想道德水平的提高和法治意识的形成有着不可忽视的作用。本文第一部分阐述了初中道德与法治课学习情境创设的内涵和特征，第二部分论证了初中道德与法治课创设学习情境的必要性，第三部分分析了初中道德与法治课学习情境创设的困难，第四部分找出了针对初中道德与法治课学习情境创设困难的突破方法。

    【关键词】初中;道德与法治课;学习情境

    中图分类号：G631? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2020）27-0036-02

    【Abstract】The exploration of the creation of the learning situation of the junior middle school morals and rule of law plays an important role in improving the ideological and moral level of junior middle school students and the formation of the rule of law awareness.The first part of this article elaborates the connotation and characteristics of the creation of the learning situation of the junior middle school moral and law courses; the second part demonstrates the necessity of the creation of the learning situation of the junior middle school moral and law courses; the third part analyzes the difficulties of the creation of the learning situation of the junior middle school moral and law courses; The fourth part finds out the breakthrough method for creating difficulties in the learning situation of the junior middle school moral and rule of law courses.

    【Keywords】Junior high school; Morals and the rule of law courses; Learning situation

    一、初中道德与法治课创设学习情境的必要性

    爱因斯坦曾经说过这样一句话，即“兴趣是最好的老师”，这句话在今时今日也适用于我们的教育。初中道德与法治课相较于数学、化学和物理这些理科学科虽然看起来有趣一些，但对于现在的初中生来说，在繁重的课业压力下，这多出一分的趣味并不能引起他们极大的学习兴趣。那么，该如何让学生对初中道德与法治课产生浓厚的兴趣并且愿意学习呢？我们就要增加初中道德与法治课这门课程的趣味性了。在课堂上进行学习情境创设就是激发学生学习兴趣的一种非常有效的手段。教师通过多媒体展示、讲故事、举实例、课堂游戏、角色扮演等形式创设学习情境，吸引学生的目光，以生动形象的情境激发学生的学习兴趣。

    二、初中道德与法治课学习情境创设的困境

    （一）初中生对道德与法治课的重视程度较低

    众所周知，初中有七门课程是考试课程，分别是数学、语文、英语、物理、化学、历史和道德与法治，其中数学、语文和英语作为主科，在中考中分别占120分的分值，物理和化学作为理科学科对于学生来说理解上比较深奥难懂。所以，家长和学生比较乐于把更多的时间和精力花费在这五门学科上面，而道德与法治这种文科类学科在中考中所占分值较少，另一方面这又是知识相对灵活的科目。在新学期的开始，我就发现学生上课时总是无精打采，很多学生在道德与法治的课堂上竟然偷偷写起了其他科目的作业或背诵其他科目的知识点，更有甚者在书上乱涂乱画，书中字迹都难以分辨。正如上文所说，道德与法治课不受重视，创设学习情境难以吸引学生上课的注意力。

    （二）传统教学模式影响新教学模式的推行

    在新课程背景下，我们的道德与法治课理所应当推行创设学习情境教学这类新的教学模式，但是一方面传统教学模式根深蒂固，影响很多教师的教学方式。另一方面，学生从小接受传统教学方式，被教育也养成了习惯，新的教学模式很难推行。那么，我们说传统教学模式影响道德与法治课创设学习情境教学，传统教学模式的弊端是什么呢？

    首先，在传统教学模式中，教学主体为教师，教师普遍采取一种灌输式教学的方法，也就是教师讲什么，学生就听什么，教师让背什么，学生就背什么，学生总是处于一种被动接受知识的状态。其次，传统教学模式的教学主要是以教学材料和考试大纲为教学目标，学习过程过于单一枯燥，学习的重点方向在于知识点的掌握，过于强调对知识点掌握的系统性和完整程度，而忽视了道德与法治课对于学生在生活中的实用性和新课程背景下应具备的时代性。

    三、初中道德与法治课学习情境创设困境的突破

    （一）创设联系实际生活的学习情境，提高学生对道德与法治课的重视度

    道德与法治课因为中考所占分值低、知识点相对简单的原因不受家长、学生甚至是学校的重视，但是道德与法治课程的设立绝不是为了增添一门中考考查科目那么简单，更重要的是为了帮助学生树立更加积极向上的世界观、人生观、价值观。我们可以通过公开课的方式邀请家长和校领导与学生共同参与到课堂活动中，通过创设学习情境的方式讲授一节公开课，把问题引到学生身上，学生正在生活中扮演着多少不同的角色，应该承担什么责任。让学生在掌握知识的同时，也学会在生活中承担自己的责任。通过成功运用创设学习情境教学法提高各方面对道德与法治课的重视度。

    （二）循序渐进的课堂改革，创设情境教学渐成教法主流

    我们的学生大部分还是从小接受灌输式教育长大的，如果突然对他们运用创设学习情境这种需要他们能自主学习的教学方法，反倒起了反作用，所以不能急功近利，要一点一点改变学生的学习方式，让学生逐渐接受创设学习情境这种新式教学方法。我们在道德与法治课堂上可以先在课程的开始创设一个学习情境，引导学生自主探究，但在课的最后依旧给他们划出本课重点，等他们开始习惯了自主探究学习，在课堂上的提问可以明显感受到他们有了自己的想法，讨论的时候可以自行联系自己的生活实际后，再把课堂的主动权完全交给学生，使学生成为教学中的主体。

    （三）坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围

    我们在课堂上坚持以人为本的理念，其实也就是以学生为本，我们教学的本意从来不是为了成就一个教师，而是为了学生身心健康成长。学生在灌输式教学的课堂上往往会不由自主昏昏欲睡，注意力很难集中，在沉闷的课堂氛围下对知识的掌握总是一知半解，更别说是能举一反三将知识活用于生活中了。创设学习情境教学的方法能营造一个轻松有趣的学习环境。事实表明，在一个轻松有趣的氛围下进行学习，学生的学习成绩往往会有更快的提高，教师以创设学习情境的方式使学生能将学到的知识融汇到生活中去，再对平凡的生活有新的感悟。

    四、结语

    在越来越重视素质教育的当代，改善教学方法，在道德与法治课上创设学习情境教学可以提高学生的学习兴趣、提升学生及对道德与法治课的重视度，也让学生在学习情境中轻松掌握课本知识和生活道理，形成良好的世界观、人生观、价值观。因此，我们要加快初中道德与法治课创设学习情境探索的脚步，这样才能让初中道德与法治课给予学生更深的影响。

    参考文献：

    [1]陈永君.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用浅谈[J].课程教育研究，2016（34）.

    [2]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2016（10）.

    作者简介：杨力（1968-），女，汉族，吉林德惠市人，本科，高级教师，研究方向：初中道德與法治教育。

    （责编? 杨 菲）