学科核心素养视野下小学生英语学习能力培养分析

    陈丽

    摘 要：近年来，对于学生学习能力的培养在英语教育中的重要性不断提升，被视作是英语学科核心素养的一个重要内容。本文与学科核心素养视野下对于培养小学生英语学习能力的现实要求相结合，分析了小學生在学习能力方面所表现出的主要问题，并提出相应的对策，以期为英语课堂教学的有效开展提供一定的借鉴与支持。

    关键词：小学英语; 学习能力; 学科核心素养; 培养

    中图分类号：G623.31? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）1-056-001

    随着现代教育的不断发展，学科核心素养作为新时期教学要求中的关键内容被提了出来，并逐渐成为英语教学的重要培养目标。就当前英语核心素养的基本框架来看，学习能力被视作一种核心能力，其对于学生知识、技能的获取效率有着重要的影响，关乎学生的进步和成长。

    一、小学生在英语学习能力方面所表现出的主要问题

    本文基于对小学英语课的细致观察和对小学生的相关访谈，发现现阶段在英语学习能力方面，小学生所表现出的问题主要集中在如下方面：

    1.缺乏对语言规律的发现

    在老师给出一系列单词或一组句子的情况下，小学生往往发现不了其中的结构特点与语言规律。如在“how much...”与“How many...”的学习过程当中，留给学生一定的观察时间，而结果有约一半的学生未能发现句型中所对应的结构特点。

    2.学习中难以持续的集中注意力

    学习注意力的不集中是当前小学英语教学中的一个突出表现，通过对班级内学生课堂表现的观察来看，大多数学生维持注意力集中的状态通常约为5分钟，少部分学生则少于3分钟，一般表现为，学生在进行一段时间的学习之后，便开始出现一些与学习无关的小动作。

    3.缺乏对联想记忆方式的有效运用

    学生在英语单词的认读与记忆过程中，主要依赖于标注谐音和死记硬背的方法，而对于有着显著优势的联想记忆法则鲜有认知和运用。比如，在较陌生的单词旁标注有着相似发音的汉字，如“book”旁标注“补课”，“card”旁标注“卡的”;还有一些学生对于谐音的标注也懒于动手，只是机械的跟读老师的发音，如“foot”“foot”“foot”“foot”脚，“school”“school”“school”“school”学校;或者“f-o-o-t”-“foot”-“脚”，“s-c-h-o-o-l”-“school”-学校。显然，这种僵硬的拼读记忆的方式是缺乏效率的。

    二、当前造成小学生普遍缺乏英语学习能力的主要原因

    1.老师对学生在语言规律的发现上缺乏有效的引导

    学生在学习英语的过程当中，对于语言规律的发现是一个明显的短板，结合访谈结果，“不知发现的方法”“老师未教过”是学生给出的主要原因，由此就在一定程度上反映了教师在语言规律的发现上对于学生引导的缺失。与此同时，结合观察来看，老师在对于带有语言规律知识点的内容教学中，普遍采取的是直接呈现的方式，而未提供相应的空间和时间来支持学生的思考。

    2.无聊、枯燥的课堂氛围

    访谈中，大部分学生表示，不喜欢老师的教学方式，和课堂中无聊、枯燥的氛围是其学习注意力难以持续集中的主要原因。在课堂教学过程当中，老师充当着主导者的角色，其对于趣味教学活动的设计是唤醒课堂的重要工具，在未能较好的满足学生兴趣需求的情况下，教学活动当中学生的学习注意力便很容易分散;还有少部分学生则将注意力难以集中的原因归结在课堂中过多的教学内容上，其表示繁多的课堂内容，不利于自身对知识的接受与消化，从而对学习的热情和注意力带来负面影响。

    3.老师对联想记忆法的介绍和训练缺乏重视

    结合访谈来看，大部分学生认为“老师没有教过”是其不会运用联想记忆的主要原因所在，从而在一定程度上反映了老师对联想记忆法的介绍和训练是缺乏足够重视的。且在对多节英语课堂的观察中发现，老师都未展开关于联想记忆训练的课堂活动，且对于联想记忆法的使用策略也鲜有向学生进行推荐和介绍。

    三、针对所存在问题的相应改进

    基于对上述内容的分析和总结，认为能够通过如下方面，来支持对小学生英语学习能力的有效培养：

    1.科学引导学生对句型结构的观察与总结

    在进行 “There be +数字+名词”的教学时，通过分小组的方式来罗列出具有该句型结构的多个句子（There are Fifteen pencils. There are eighteen school bags. There are twenty-one pencils./Theres one on the floor.），之后，在老师的引导下，来让学生对句子间所存在的异同点进行细致的观察，并就句子的结构做出简要的说明。

    2.设计形式多样、内容丰富的课堂活动

    结合小学生的兴趣、爱好所在，来设计形式多样、内容丰富的课堂活动，如唱英文歌、看英文动画、分角色朗读、玩游戏等都是不错的选择，从而能够将学生的感官充分调动起来，使之喜欢上英语课堂，并热情的投入到英语学习当中去，这样对于学生学习专注度的保持十分有利。

    3.强化学生对联想记忆的训练和运用

    在课堂教学中，英语老师应该有目的性的去引导学生进行联想记忆训练，即在单词和所指事物、同类事物间建立起某种联系，从而为学生对于单词的理解与记忆提供有效的帮助。比如，当给出pen这一单词时，我们可以联想到pencil，crayon，chalk，slate pencil，propelling pencil，ball point pen等其他多种类型的笔的单词，还能够联想到相关的文具单词，如rule，compasses，writing case，rubber等等。

    参考文献：

    [1]曹培英.从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J]课程·教材·教法.2015，35（9）：40-43+48

    [2]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系建构[J]课程·教材·教法，2015，35（9）：29-35

    [3]陈艳君，刘德军.英语学科核心素养的要素与内涵[J]教育研究与评论（中学教育教学），2016（10）：92