浅论多媒体教学的科学使用观

    赵玉荣

    【摘? ?要】多媒体信息技术教学在我国各个层次的教学中已经得到了广泛的应用。它给传统教学带来了一种全新的教学手段，它可以充分利用文字、图像、视频和声音、动画等多媒体诸要素，创造一个图文并茂的教学情境。这有利于突破教学的重难点，从而实现更为理想的教学效果，使学生在愉快轻松的环境中获得知识。

    【关键词】多媒体;网络资源;传统教学;教学重难点

    中图分类号：G631? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2020）27-0061-02

    【Abstract】Multimedia information technology teaching has been widely used in teaching at all levels in my country. It brings a brand-new teaching method to traditional teaching，it can make full use of multimedia elements such as text， images， video， sound， animation， etc. to create a teaching situation with both pictures and texts. This helps to break through the difficulties of teaching， so as to achieve a more ideal teaching effect and enable students to acquire knowledge in a pleasant and relaxed environment.

    【Keywords】Multimedia; Network resources; Traditional teaching; Teaching difficulties

    多媒體信息技术教学在我国各个层次的教学中已经得到了广泛的应用，给传统教学带来了一种全新的教学手段，它可以充分利用文字、图像、视频和声音、动画等多媒体诸要素，创造一个图文并茂的教学情境。这有利于突破教学的重难点，从而实现更为理想的教学效果，使学生在愉快轻松的环境中获得知识。因此，多媒体教学已成为广大教育工作者的主流教学手段。尽管如此，在对如何恰当使用这一先进的教学手段上，还存在许多问题：有的教师过分依赖多媒体教学，完全抛弃传统教学手段;有的课件制作不利于突破教学重难点;有的多媒体课件在素材选用和设计上存在科学性和严谨性问题;有的存在多媒体课件信息量过大问题;有的不能充分利用网络资源。这些都是影响多媒体信息技术教学健康发展的重要因素。因此，正确认识和科学使用多媒体辅助教学，已成为当前我们教育工作者高度重视的一个课题。

    一、多媒体教学应该与传统教学有机结合

    传统教学模式有着悠久的历史，经历了数千年的文化沉淀，经过无数广大教育工作者长期的探索和研究，积累了丰富的课堂教学经验，是我们宝贵的财富。多媒体教学是一种高科技的教学手段，但它在整个课堂教学中为提高教学质量而服务，是传统教学手段的有效补充。有的教师过分强调多媒体教学的作用，在课件的制作上，一味追求“高大上”，片面追求新颖的素材。这样做的后果是既花费了教师大量的时间和精力，把教师有限的时间和精力用在了准备这些“华丽”的素材上，同时这仅仅吸引了学生的眼球，忽略了知识的传授，教学效果适得其反，造成了课堂效率低下。过分盲目地依赖多媒体教学，教师成了播放课件的讲解员，将会使教师在课堂教学中失去主导作用，从而使师生在课堂上缺少了必要的情感交流，很难激发学生的学习兴趣。作为一名有经验的教师，一个将多媒体教学与传统教学有机结合，根据本堂课所传授知识的需要，合理恰当适时使用多媒体手段，对课堂灵活驾驭，达到最佳教学效果。

    二、多媒体教学必须有助于突出教学重点、突破教学难点

    在课堂教学中，作为一名教师要合理分解教材、分析学情，突出教学重点、突破教学难点至关重要。多媒体技术的出现，给我们突破教学中的重难点提供了重要的教学手段。使用多媒体教学，必须首先解决教学的重点和难点。而我们有的教师，不管重点不重点，不管难点不难点，统统采用多媒体教学，眉毛胡子一把抓，这样就丧失了多媒体教学的意义。我们可以通过多媒体技术把几何中抽象的又没有实物模型的图形以动画形式演示出来;或者物理实验中难以理解的力的合成与分解通过动画形式演示出来;或者把化学实验中有毒的、危险的实验通过录像形式演示出来，这将大大提高学生的接受能力，这些才是利用多媒体教学的目的。

    三、多媒体课件的设计必须具有科学性、严谨性

    在课件制作之前一定要认真研究教材，不能犯科学性或者技术性的错误。有些教师在课件制作中，对某些素材的选用上存在不严谨问题，选取了不理想的素材，而正是这些素材可能影响整堂课的教学效果，甚至引起错误知识的引导和传播，造成教学的失败。有些教师在课件制作上一味追求形式，忽略教学内容，什么三维动画、特效字等全用上，整堂课看起来非常精彩，可教学效果一般。课件的制作水平高低在于是否有助于突破教学难点和重点，而不在于是否“华丽”。

    四、适时的教学环节使用合理的多媒体课件

    毫无疑问，多媒体教学具有信息容量大、高效教学等传统教学所不具有的优势。有的教师在尝到多媒体教学的甜头后，就一味过度追求大容量、快节奏，这样的课堂犹如大水漫灌，超过了学生所接受的“度”，结果教学效果适得其反。课堂信息量过大，留给学生动脑和思考的时间就所剩无几，特别是理科教学，学生没有理解和练习的时间，这样的教学效果可想而知。作为教师，应该随时根据学情灵活处理每一个教学环节，在适时的教学环节使用合理的多媒体课件，并与传统教学有机结合，吸取传统教学和多媒体教学的各自优点，打造一个完美的课堂。

    五、编制多媒体课件的制作要充分利用网络资源

    信息化教育最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术，特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用，因此，网上资源与多媒体网络环境也是实施研究性学习的重要条件，充分利用网络资源，在编制多媒体课件时往往事半功倍。做到网络教育资源和多媒体教学手段的有机结合，是当前教学手段的发展趋势。

    我们不管采取哪种教学手段哪种方式，最终的目的是实现教学目标。因此，在我们的教学中，我们要根据教学目标和教学对象，精心设计教学过程，在合适的教学环节，引用合理的多媒体课件，并与传统教学有机结合，充分发挥多媒体教学的优势，打造一个高效课堂。这才是我们实现教育理念取得重大突破的关键所在。

    参考文献：

    [1]刘亚亚.小学语文教学中多媒体教学的实施[J].内蒙古教育，2019（32）.

    （责编? 吴 娟）