浅析初中语文作文教学中课外阅读的应用
【摘要】在初中语文作文教学中重视课外阅读的引入，对于开阔学生视野、丰富学生知识储备、提高写作能力等方面均具有重要作用，是学生语文素养提高的重要途径。本文通过论述课外阅读在初中语文作文教学中的重要作用及其应用方法，帮助初中语文教师掌握科学的教学方法，实现学生语文素养的提升。
【关键词】初中语文;作文教学;课外阅读
初中是学生养成良好阅读习惯、写作习惯的重要阶段，在这一阶段对学生进行良好的阅读写作教育不仅是素质教育的要求，也是学生发展成才的需要。在初中语文作文教学中融入课外阅读，改变了以往枯燥的教条式教育，满足学生现阶段的发展需求，还能够让学生通过课外阅读感受语文的魅力。为了帮助初中语文教师合理运用课外阅读进行作文教学，笔者将通过本篇的论述向教师提出几点教学建议，提高作文教学的有效性。
一、课外阅读融入初中作文教学的重要性
为了让初中语文教师主动改进作文教学策略，将课外阅读融入作文教学中，需要先帮助教师明确课外阅读对作文教学的重要意义，只有这样，教师才会积极改进作文教学策略，更好地为学生服务。
（一）开阔学生视野
新课改背景下，要求教师以培养学生的核心素养为目标，对学生进行素质教育。在实际作文教学活动中，许多学生都面临着写作时间长、写作思路狭窄、作文逻辑性不强等问题。为了解决这些问题，培养学生写作逻辑同时让学生在写作时能够保持清晰的写作思路，在初中作文教学中引入适当的课外阅读是十分必要的。在这种情况下，初中语文教师在进行语文作文教学时，要以培养学生的阅读能力与写作能力为目标，引导学生积极进行课外阅读，实现学生视野的拓展。
（二）提升学生写作能力
课外阅读中包含着丰富的写作技巧和艺术表现手法，教师在开展作文教学时引入丰富的课外阅读材料，可以使学生学习更多优秀的写作技巧和写作思维，进而实现写作能力的有效提升。初中语文教师要正确认识到课外阅读对学生写作的重要价值，引导学生根据自我需求进行科学选择，帮助学生更全面地思考问题，积累丰富的写作素材，掌握优秀的写作技巧，最终实现学生语文素养的提升。
（三）丰富学生知识储备
在初中语文作文教学中引入丰富的课外阅读，引导学生接触更多课本以外的优秀读物，对于学生写作素材的积累有很大帮助。在组织学生进行课外阅读时，要引导学生养成良好的阅读习惯，注重培养学生读写结合的阅读方式，使学生在阅读时能够摘录其中的优秀语句、名人名言、感人事迹等内容，广泛积累写作素材。阅读活动结束后，教师可以针对阅读内容，展开针对性的写作训练，使学生能够将阅读感悟、阅读体验通过写作的形式表达出来。不仅使得学生的阅读面、知识面得到有效拓展，还有助于学生积累丰富的写作素材，丰富学生的作文内容。
（四）促进学生全面发展
初中是学生形成正确价值观、养成良好道德品质的关键阶段，同时学生的青春期也与这一阶段高度重合，想要摆脱束缚、渴望独立的初中生不论是在行为上还是在思想上都表现得极为叛逆。在这学生发展的转折时期，如果教师不及时对学生进行引导，很容易导致学生厌学、敌视等不良情绪的产生。在初中语文作文教学中引入丰富的课外阅读材料，能够使学生在阅读的过程中接触更多的正能量故事，有助于学生树立正确的价值观、人生观、世界观。如，在作文教学中引入《钢铁是怎样炼成的》，学生从中不仅可以感受到保尔·柯察金不畏艰难困苦顽强奋斗的精神，还能感受到战争的残酷与和平的来之不易。
二、初中语文作文教学课外阅读教学改进建议
为了实现初中语文作文教学的效用最大化，笔者建议对初中语文作文教学的改进工作要以转变教师教育观念为基础，通过加快教学内容的合理化、强化阅读与写作的关系、拓展阅读新领域等途径，多角度、全方位地提升语文作文教学质量，使学生阅读能力与写作能力同步提升。
（一）转变教师教育观念
为了改变当前初中语文作文教学现状，将科学教学方式、方法落到实处，首先要做的便是转变教师教育观念。教师的教育观念在设计作文教学环节时起决定作用。如果教师的教育观念仍是传统的应试教育观念，那么在进行教学设计时，就会以提高学生语文成绩为最终目的，忽视对学生写作能力、阅读能力的培养。此外，教师在选择阅读材料时，也会受到应试教育观念影响，所选择的阅读材料多数是从历年考试中筛选出的高分作文或其他模范作文。学生对这些教条化的内容兴趣不高，导致语文作文教学课堂缺乏活力。
为了改变上述现状，教师要积极学习先进教育理念，树立以培养学生核心素养为目标的教学观念。在进行作文教学时，要明确课外阅读对学生写作的重要价值。在选择阅读材料时，要结合教学目标与写作主题进行合理选择，切不可脱离目标而随意选择阅读材料，实现语文作文教学的科学性。此外，教师还要积极与家长沟通，转变家长教育观念，鼓励学生在不影响正常学习的情况下积极进行课外阅读。
（二）教学内容合理化
在进行语文作文教学时，教师要确保所选择教学内容的基础性价值的发挥，要充分尊重学生的主体性地位。在选择教学内容时，首先要围绕教学目标进行选择，教学内容与教学策略选择是否恰当，直接影响着教学目标的实现程度。在教学活动中，要保障学生课堂主人的主体地位，在维持课堂秩序的基础上给予学生较高的自主性，并根据学生的阅读兴趣进行科学引导，逐步使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读的自主性。同时，当阅读环节结束后，教师要引导学生互相交流、积极发表自己对文章的看法，有助于提高学生的语言组织能力和文学鉴赏能力。
例如，在讲授课文《老山界》后，教师可以组织学生开展以“中华民族生生不息”为主题的作文教学活动。在选择课外读物时，要侧重于选取为新中国的建立而呕心沥血的名人或伟事，如《红岩》《毛泽东选集》等。学生沉浸在阅读红色经典的海洋中，在爱国情感的引领下感受不畏强敌的战斗意志、勇克时艰的奋斗精神。通过阅读这些红色读物，使学生感受到革命先辈保家卫国的民族精神，了解新中国的建立是无数仁人志士抛头颅、洒热血换来的，我们应該倍加珍惜。在阅读完毕后，教师要积极引导学生学习革命先辈的奋斗精神和百折不挠的民族意志。通过这种方式不仅使学生铭记历史，还能拓展学生的知识面。最后，教师还要引导学生将自己的阅读感悟以作文的形式表现出来，教师通过对作文的批改，及时掌握学生的阅读情况，检验学生的阅读成果。
（三）强化写作与阅读的关联性
阅读与写作相辅相成，教师如果将二者割裂进行分开讲解，不仅起不到专门性训练的效果，还会导致教学效率的下降。对于青春期的初中生来说，虽然已经形成了对世界的初步认识，但对于外界的新鲜事物还抱有较强的好奇心。教师在组织学生进行语文作文教学时，要分析学生现阶段的发展需求，并结合每一位学生的阅读兴趣，向学生推荐科学合理的课外读物，如《读者》《看天下》《意林》等杂志。这些杂志所收录的文章都具有较强的启发性、科普性，其写作手法也较为通俗易懂，且具有趣味性。此外，教师要注重写作与阅读的关联性，扩大二者之间相互促进的作用，在学生阅读时积极引导学生进行写作，可以不限制学生的写作主题，让学生根据阅读内容进行自由发挥，给予学生充分的学习自由。在这一过程中，教師要加强对学生的监督，对于偏离正常教学活动的学生，要及时引导其重新回到阅读与写作中去。
（四）开拓阅读新领域
信息技术高速发展的今天，各种新媒体对传统教育模式产生了很大冲击。在这种情况下，教师不能对新媒体抱有排斥心理，应该积极通过多媒体、互联网等新技术改进教学模式。在初中语文作文教学中，教师可以利用多媒体丰富教学导入环节。还可以利用互联网搜索相关资料，为学生提供更多获取阅读资料的新途径。此外，互联网也满足了初中生年龄段的心理需求，有助于调动学生的阅读热情。
例如，当班内学生叛逆心理严重时，教师可以利用写作课堂，通过多媒体等方式向学生推荐有关家庭和睦、邻里和谐的书目，勾起学生与家长的美好回忆，并及时引导学生撰写一篇回忆录，写下自己与父母、爷爷奶奶或其他亲人的美好回忆，并将德育教育融入其中，培养学生的道德品行。
三、结束语
综上所述，要想将课外阅读与初中语文作文写作进行有机结合，首先要转变教育观念，再结合本班实际情况，选择合理的教学策略，以读写结合为教育方针，努力提高初中语文作文教学的科学性，才能真正实现课外阅读与写作的互相促进、互相引导，最终实现学生核心素养的提升。
参考文献
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作者简介：郇静，女，1982年生，江苏新沂人，硕士，中学一级，研究方向为中学语文阅读与写作。
