高职电商专业人才培养模式存在问题及对策研究

    丁文剑 何淑贞

    一、高职电商专业人才培养模式存在问题

    （一）局限于理论教学，实践教学难以有效开展

    当前，高职电商专业已越来越普及，但教学依然停留在理论教学层面。长期的应试教育为指挥棒的教育导向，使绝大多数师生意识不到创业实践教学对人才培养的重要性。 在教学安排上，当前课程主要在课堂上完成，以理论教学的形式完成，一些实践教学也是通过模拟的形式进行。通过教师的单纯讲解，难以培养学生的专业综合能力。传统课堂理论传授难以满足市场对大学生电商人才培养的要求。

    （二）课程内容不完善，难以跟上产业发展需求

    高职电商专业教学难以跟上迅猛发展的电商行业。课堂教学具有一定的滞后性，难以跟随产业日新月异的发展。在乡村振兴、“一带一路”倡议等的带动下，农村电商、跨境电商、社交电商等新的电商形态不断涌现，新的电商平台也不断出现。电商行业的衍生行业也不断增加。电商的新业态不断涌现，而产业发展的内容难以在教学中予以体现。根据课题组对相关教材的分析，在教学中一些内容已更新，而新兴的相关内容却未能在教材中予以体现。

    （三）竞赛积极性不高，缺乏课外实践

    当前，高职院校有了很多专业技能与创业大赛，但师生参与竞赛的积极性并不高，竞赛需耗费大量的时间与经理，从一些师生从性价比上不看中创业大赛。此外，一些学生有意向进行课外实践活动，但由于课外实践具有一定的风险性，因而院校并不鼓励学生去从事课外实践活动。

    二、提升高职电商专业人才培养质量的策略

    （一）基于能力本位理念，促进“教赛训证”深度融合

    其一，深刻理解“教赛训证”深度融合的内涵。“教赛训证”深度融合模式将教学、比赛、实训、考证等四个环节有机融为一体，能有效提升教学成效。“教赛训证”深度融合不仅能考虑传统课堂知识传授与现代电商创业实践两者之间的改革，同时还可处理好实践各环节的有效衔接。“教赛训证”深度融合坚持教学围绕学生来进行，将学生作为教学的主体，以培养学生的创业能力为出发点。

    其二，为“教赛训证”深度融合提供切实保障。将“教赛训证”深度融合应用于电商专业教学中，能直接给学生提供自主学习平台，不仅让学生亲身体会到所学基本原理的内涵，进而将学与用有机结合起来;师生间还可相互交流分享创业经验，总结创业失败的教训，这些都可成为提升学生专业技能的重要载体。专业教学内容要充分考虑教学内容递进性，院校可根据学生起点水平进行个性化选择，使学生通过不同层级的学习提升专业技能。

    （二）完善创业能力培养机制，搭建电商创业训练平台

    电商创业所涉及范围极其广泛，能有效培养学生各方面技能。为此，电商专业人才培养应结合电商发展实际，加强学生创业能力培养。要完善创业能力培养机制，搭建电商创业训练平台，可从三个方面入手。

    其一，要開放办学模式，加强与校外联系。创业能力培养不能局限于课堂内，应与校外加强联系，助力学生获取更多有效的学习经验。创业教育不能仅局限于校内，还应拓展到校外领域，要针对电商创业课程体系中的教学要求开发，通过校内外结合，培养学生的创业技能，同时达到增加知识、开拓视野、提高能力的教学目标。也可加强校企合作，邀请企业导师，让更多学生通过创业岗位训练补足自身不足，优化教学体验，提升教学效率，帮助学生掌握电商创业专业精髓，从而实现电商创业教育的根本任务。

    其二，要培养创业导师队伍，提升其创业指导能力。创业导师所采取的教学形式会在很大程度上直接影响到学生学习的主动性。要建立一支高素质的导师队伍，加大人力、物力、财力等方面的投入力度，营造积极向上的创新创业氛围，举办形式各样实践活动，帮助学生养成解决实际问题能力。

    其三，搭建电商创业训练平台，开放办学体系。教学中要考虑电商专业的情况，教学形式要符合时代发展和新时期学生的基本认知规律，改变以往封闭式的教学模式，采用开放度更大、灵活性更高的教学方法，鼓励学生发现问题，敢于确立新观念，勇于尝试新方法，使学生创造性潜能尽量发挥出来。

    （三）完善科学的竞赛组织管理机制，拓展学生的专业知识技能

    课题组多年的实践经验表明：电商专业竞赛活动的开展能让学生由以往被动与厌倦学习，转变为主动参与，其心理素质与团队协作能力得到有效提升。在组织竞赛过程中，高职院校电商专业要加强与其他学科知识间的联系，注重学生已具备相关学科的知识、技能与经验等，构建合理的知识结构框架，让学生将电商创业知识置于广泛的背景当中加以学习，这样学生对电商创业的学习既有继承性也有发展性。由于已有经验和其他学科知识做奠基，电商创业教育知识学起来并不陌生，学习印象更加深刻，进而将不同学科知识，结合为一个有机整体，不再是彼此毫无联系的结构体系。

    为提升竞赛成效，各院校可从三方面入手：其一，对现有竞赛制度进行全面调整。加强对竞赛的管理，科学规划参赛类别，明确组织流程，建立合理的奖励制度体系，吸引更多师生参与到电商创业竞赛活动中。将竞赛纳入人才培养计划中，不断提升竞赛成效。其二，将竞赛与教学进行有机结合。专业教师应本着对学生负责的态度，精心选材，按照高职电商创业课程的定位，将创新创业基本理论知识与专业技能竞赛、创业大赛相关需求紧密衔接，根据学校和学生的实际情况，基于区域特色，灵活选取教学材料和教学方法。其三，引入课堂教学与自主学习相结合的混合式创业教育模式，通过创建全新的数字化创新创业平台，提供丰富多样的教学资源、立体的教学环境以及便捷的教学管理功能，挖掘社会资源，加强产业支撑，充分体现学校的专业特色，让学生获取相应的专业技能证书。

    三、结语

    近年来，各院校都在探索更加高效的电商创业课堂教学方法。在“教赛训证”的改革理念下，各高校进行了电商创业课程教学体系改革与课堂教学改革的实践，对提升教学质量起到积极促进作用。要培养大学生的电商创业能力，需形成“教学—竞赛—实训—考证”科学性、开放性、前沿性的教学体系，采取具有启发性、开放性和灵活多样性的教学方法，将学生培养成独立的探索者，并积极采取行之有效的方法对专业的教学内容与教学形式进行不断调整，以适应电商产业的发展和学生综合能力提升的需求。（作者单位：义乌工商职业技术学院 创业学院）