核心素养视野的初中生物校本作业设置的研究
林彩平
【摘? ?要】在核心素养的视野下，对于初中生物校本作业的布置更是当今教师团体一直在谈论研究的问题之一。本文将对初中生物课堂校本作业的设置探究应用这一问题进行阐述和说明。希望以此为教师群体提供更为新颖的教学思路和教学方法，为学生提供更有利的教学，培养适合社会发展的人。
【关键词】核心素养;初中生物;校本作业设置
中图分类号：G633.91? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2020）27-0093-02
【Abstract】From the perspective of core literacy， the arrangement of school-based homework for junior high school biology is one of the problems that the teacher community has been talking about research. This article will explain and explain the problem of exploring and applying the setting of school-based homework in junior middle school biology classroom. It is hoped that this will provide more innovative teaching ideas and teaching methods for the teacher community， provide students with a more favorable teaching， and train people suitable for social development.
【Keywords】Core literacy; Junior high school biology; School-based homework setting
一、设置校本作业，提升学生自主意识
在现在的大部分初中生物课堂上，许多教师还是沿用传统教学法，即教师在上面讲，学生在下面听。大部分学生在这种时候都容易出现注意力不集中、走神等现象。而通过设置校本作业的方法，教师在课堂上讲授课本知识后，让学生利用课下时间去自主完成教师所布置的课后校本作业学习。他们可以通过查阅资料、阅读课本内容、看视频讲座等多种渠道学习课本中的知识、完成教师所布置的作业。通过设置校本作业的方法，可以充分拓宽学生的视野，提高学生的探究能力，锻炼学生的综合素质。学生在自己查阅资料、看视频等的过程中，不断积累知识，巩固知识，以此达到更好的自主学习效果，从而提升学生的自主学习意识。
例如，教师在讲授《生物的特征》这一章节时，对于其中的知识点、内容等课本上讲述得较为概括，会显得课堂比较空旷，枯燥乏味的课堂会使学生学习兴趣也较低，进而导致课堂效率低下。这时，教师在讲授完课本中的知识之后就可以给学生布置相应的课后校本作业，要求学生在利用课下的时间通过多种渠道观察各种生物的特征及不同生物的不同特征，通过自己动手实践得到的理论知识，会使学生记忆较为深刻。这样一来，学生对课文知识内容有透彻的理解，同时也锻炼了自己的思维能力。在完成校本作业的过程中，学生通过自己对教师布置问题的探究，锻炼了自己的探究能力，同时也提升了自己的思维转换能力，提高了自主学习的意识。
二、设置校本作业，帮助学生巩固课本知识
生物的教学与学习不能单靠“死记硬背”，还应致力于对课本知识的巩固复习。随着教育水平的发展，且初中阶段的学生学习能力较弱，如果只通过教师在课堂上对课本知识的讲授，那么学生一节课下来只会记住部分知识，且记住的知识都会随着时间而慢慢淡忘。这时，教师对这种情况就可以为学生布置相应的校本作业，使这一问题能得到有效解决，也使生物这门学科的成绩得到提升。学生在完成校本作业的过程中，不断积累知识、巩固知识，开阔自己的视野，提高学生的探究能力，锻炼学生的综合素质。例如，教师在讲授七年级上册第二单元《生物体的结构层次》时，这一单元中知识点较多且有许多的零碎知识点，导致学生在学习这一单元时对知识的掌握不够牢固。这时，教师就可以针对知识点多且零碎这一情况将课本中零碎的知识点整合起来，通过整合后的知识点为学生布置相关课本知识的校本作业。通过校本作业的布置，使学生学到更多知识，使学生在课后时间对上课时教师所讲授的知识进行再一遍的知识巩固、复习，从而使学生对所学到的知识掌握得更加牢固，理解得更加透彻。教师布置整合后的校本作业，使学生可以在作业中找到自身的不足，并及时向教师询问和反馈。
三、通过校本作业，提升学生思维转换能力
对于刚升入初中阶段的学生而言，学生的思维能力还是较弱，尤其是相对比较乏味的生物课堂。因此设置校本作业能让学生思维能力较弱这一问题得到很好解决。设置相关的校本作业，可以增加学生对生物这门学科的兴趣性、积极性和想象力，在掌握生物课堂所必需的知识的同时锻炼自己的独立思考能力。让学生通过自己的独立思考能力发现、解决并掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，让学生在学习中找到乐趣并提高自己，认识到生物知识也有趣的一面，提升学生对生物学科的兴趣，并使学生的思维能力得到很好的培养。例如，七年级下册第四章《人体内物质的运输》对于学生的思维能力考验较大，这时教师就可以通过设置校本作业的方式共同完成课堂教学。在课上教师对教材内容进行讲解过后，可将章节中的物质运输等知识点设置为校本作业。在课后，要求学生通过多种渠道观察人体中的物质运输，通过书籍、网络的查找或者向长辈询问所了解的知识，让学生在观察的过程中自己思考问题，在此过程中培养学生的自主学习能力和自主思考能力，从而提升自己的思维转换能力。
四、结语
总而言之，在初中生物的教学中，校本作业的设置非常重要，对于学生未来的发展有极大的促进作用。学生通过完成校本作业，有了思路的联想，在解决实际问题时能随机应变，运用学到的知识进行解決问题、处理问题，做起事更加得心应手，达到事半功倍的理想效果。教师要努力培养学生对生物的趣味性和积极性，逐步养成概括知识思路的能力，为未来的学习打下良好扎实的基础。
参考文献：
[1]叶兴友.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践，2019（21）.
[2]唐子斌.在生物校本作业中落实核心素养的实践研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（8）.
（责编? 张 欣）
